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学科教育论文-新课程标准下的作文教学.doc学科教育论文-新课程标准下的作文教学.doc -- 2 元

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学科教育论文新课程标准下的作文教学【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分。新课改提出了研究性学习,那么,作文教学中,教师如何发挥主导者和组织者的作用,调动学生写作的积极性呢【关键词】新课程作文教学目前中学生对作文的畏难情绪十分严重。喜欢作文的少了,对成绩不在乎的多了。作文教学成了中学语文教学的难点。学生怕作文体现在写作时不知道该写些什么作文不知道该怎么写。因此,语文教师应改变讲作文、教作文的做法,把解决作文题材作为突破口,充分调动和发挥学生的主动性、积极性,确立学生在作文中的主体地位,从而全面提高作文水平。一、培养良好的阅读习惯语文学科不象自然学科那样严密,但它始终是由量变到质变的过程。要想学生学到更多的知识,并使其转化为能力,就必须加大阅读量。阅读是一种吸收,吸收是内敛的。因为只有引导学生多读书,才能帮助学生积累更多的语言材料。开展阅读课,鼓励学生多看书是我一向的做法,另外每周不忘给学生一定的摘抄量,让那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来,学生不时地拿出来欣赏和阅读,三年来积累的厚厚的摘抄本让学生们觉得特别有成就感。培养良好的阅读习惯是写作的基础。二、降低写作门槛鼓励写贴近学生实际和真情实感的文章。新标准提出写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。因此让学生多写随笔文,只要是积极的,健康的可以随心所欲,爱写什么,就写什么。整个写作过程中,应该积极参与作者的感情体验,做到感同身受,撞击出心灵的火花。让一个活生生的人写出他自然而然的内心喷涌而出的生活感受。张志公先生说模仿,是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿,中学生,大学生,以至早已离开学校的成年人,都在有意无意之间模仿自己认为好的事物。①教师可提倡模拟仿写。作文课时可以提前告诉学生作文的范围和要求,让学生事先收集必要的材料。有时甚至可以允许那些作文基础差的学生仿照范文写作。三、创设良好写作氛围学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学趣注重养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。新课程标准激发写作的启动基因创设情境是有效的途径。写作前指定几位学生演练一段小品,而后在课堂上当众表演,从而把学生引入特定的情境氛围中去,以激发倾吐欲望,实现作文教学的高效。另外还可以采取互动析题的方法,就是教师布置了题目后,全班学生先各自从选材、构思、主旨、细节等方面写出书面分析,然后小组几个人讨论,由组长总结归纳,并起来发言,教师进行分析,让学生自主选择自己认为有可取之处的内容,然后才进行真正的写作,这样能让学生在充分思考的基础上发挥其特长,写出有个性的文章。有时也应采取竞争的方式,要求在规定的时间内写完,超时的将扣分,让全班都处于一种你争我赶的竞争的状态。写作时学生的情绪被调动起来,作文还会差到哪里去吗四、多种评改方式相结合作文评改一向是语文教师最为头痛的事。耗费大量的时间和精力,可作文发下去,学生只关注几句评语,收效甚微,教师苦不堪言,害怕评改学生的作文,且不说教师整天疲于作文的评改,太累,学生的作文没多大起色,让教师想得更累。因此新课程下应改变这种少、慢、差、费的评改方式。标准中提出重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。采取多样的批改方式,如教师批改、教师为主的同批同改、以小组为主的互批互改、学生自主评改等。教师批改习作是先确定重点批改目标,整体浏览一遍,选择有代表性的习作加以修改,然后教师板书本次集中存在的问题,并做理论引导。甚至可以把原稿和修改稿印发给学生,让学生感知教师修改的全过程,让他们在比较中领悟修改的方法。以小组为单位的互批互改时,教师应先确立小组及中心发言人,每6人为一组,在第一次互改时教师要对学生进行具体的改法指导,保证互改能顺利进行。在互改时,对文字、句子、标点符号的批改是最基本的要求,教师在作文批改中,既发挥了主动作用,也充分尊重了学生的主体地位,发挥了学生的主动性。学生在批改其他同学的作文时,教师要求学生把作文中的妙言锦句,精彩的开篇,闪亮的结尾,巧妙的立意等值得学习,鉴赏的地方记下来,以便在以后的作文中取人之长,补己之短。教师把学生的作文及自评都收上来,进行审阅,并随时记录,为讲评收集素材,对作文中的不足之处,作出必要的批示。这样在评讲时就有针对性,重点性。讲评重在正面激励,要评出练笔的热情。②在作文教学中教师只起指导,督促作用,学生成了真正的主角。【参考文献】①中学语文教学参考2003(6)②语文教学与研究2005(5)
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