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学科教育论文-根植生活,让小学美术课充满盎然生机.doc学科教育论文-根植生活,让小学美术课充满盎然生机.doc

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学科教育论文根植生活,让小学美术课充满盎然生机提要本文站在美术教师的角度,着眼于传统的美术教学“你说我听,你示范、我模仿”的现实问题,立足于运用课堂实例论证如何带领孩子走近生活,通过游戏、生活体验、走出课堂、生活观察四个方面,激发孩子学习美术的兴趣,让小学美术课堂充满盎然生机。关键词小学美术游戏生活体验课堂外生活观察长期以来,在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观,致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式,轻视甚至否认主体活动给予学生素质发展的真正价值。在从事小学美术教学的十多年的时间里,通过自己的教学实践、听课学习、观摩交流,我发现尽管很多美术课教师备课认真、教学环节齐全、教学评价面面俱到,但美术课堂却缺乏灵动、创新和勃勃生机。新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学习,更注重培养人文素养与美术素养,因为在整个人类社会历史中,美术本来就是一种重要的文化行为,是在情感、思想的表达、交流中产生发展的;小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重学生的个性发展和全面发展。新教育強调通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益。然而我们现在看到的美术课更多的是有的老师经常让学生临摹,而且要临摹的像;有的老师固定的讲20分钟画法,教师示范,学生在剩下的时间里完成作业。这样的美术课,学生画的很累,课堂上也没有欢乐,没有活力。心理学研究也表明,学生往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界。虽然认识还比较简单,但已有了丰富的想象力。我们的美术课要顺应这些特征,让美术课充满想象,充满活力。如何让小学的美术课富有生机,让学生的美术素养得以全面发展我认为关键是让美术教学根植于生活,从生活中激趣,从实践中提高。一、从游戏中挖掘,让孩子在玩中体会美术的乐趣孩子喜欢游戏,在游戏活动中孩子能自由、无拘无束地投入和参与,在激发兴趣的同时也是孩子获得最有效的学习方式。因而孩子在轻松愉快的游戏中学的更主动、更投入,如在画自己一课的教学中,我安排“猜猜他是谁”的游戏,将一名学生蒙住双眼,通过其他同学的特征描述,猜出另外一名学生的名字。这样学生在不知不觉中就了解到了什么是人物的主要特点,并且抓的非常准,在表现时更是非常出色
编号:201312091935276102    类型:共享资源    大小:9.49KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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