学科教育论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学.doc学科教育论文-正确把握课标要求全面推进拼音教学.doc

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学科教育论文正确把握课标要求全面推进拼音教学汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。但是,汉语拼音又是比较枯燥的符号,学生学习起来难度较大。要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状,就要正确把握全日制义务教育语文课程标准(实验稿)(以下简称语文课程标准)的要求,深入领会新教材的编排意图,摒弃一些陈旧过时的认识和做法,对汉语拼音教学进行适当的改革。一、正确定位汉语拼音学习目标,适当降低汉语拼音教学要求语文课程标准的重大变化之一,就是对汉语拼音更新进行了定位。在过去一段时间里,小学语文教学大纲中规定,汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话这三项功能。初入学的孩子既要学好汉字,又要学好拼音字母,难度偏大,负担过重。由于汉语拼音帮助阅读,学生必须学会直呼音节,而直呼音节对广大学生特别是方言区和少数民族地区的学生来说,不仅费时,而且难以做到,学生由此产生了厌学情绪。鉴于此,2001年7月颁布的语文课程标准提出汉语拼音的功能是借助汉语拼音认读汉字,纠正地方音。换言之,汉语拼音只起一个“正音”的“拐杖”作用。语文课程标准对汉语拼音的课程目标提出了如下要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用,只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具,起一个辅助作用。除此以外,不再有繁琐的知识要求。这样做比较符合实际,有利于大面积达到汉语拼音最基本的教学要求,有助于改变汉语拼音内容过多,教学时间过长,学生感到单调、乏味的状况。总之,汉语拼音教学的要求降低了,对小学生来说不再是一种负担,对消除学生厌学情绪起了很好的作用,节省下来的时间用于识字,扩大了识字量,为学生提早进入阅读打下了基础。二、打破单一学拼音的方法,将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来大量的教学实践证明,歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。人教版新教材在编排上抓住了小学生的这一特点,打破了单一学拼音的方法,将学字母、拼音节、看图识字、看图说话、读句子、读儿歌有机地结合起来,这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用,体现了在语言环境中学拼音的思想,而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字准备了条件。学完拼音,学生认识了70个高频字,读了11首儿歌,学习内容的多样化,既吸引了学生的学习兴趣,又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。例如,拼音第四课D、T、N、L,除学字母、拼音节的练习外,还有两项内容。第一项是看图识字,先引导学生看图说话一匹马驮着米袋在前面走,后面小兔追上来告诉他,他的米袋漏了。然后,带调拼读音节,认识“大、米、土、地、马”五个字。第二项是读儿歌轻轻地,儿歌只有四句,却明快活泼,充满童真童趣,“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好”。儿歌采用全文注音,第一次出现的本课所学的音节用红色标出。安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音,进行初步的语言训练。三、树立新的汉语拼音教学理念,使拼音教学尽可能有趣味性汉语拼音本身比较枯燥,单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。语文课程标准指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点,以及拼音教学的规律,都需要教师注重教学的趣味性,采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,缩小幼小衔接的跨度,帮助学生学好拼音。具体做法有1.活化插图法。汉语拼音教材配有多幅精美图画,这些图画大部分是表音表形的,且生动有趣,启发性强。比如第一课声调教学,如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法,学生很难理解。这时,可以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜,“一声大路平又平,二声汽车爬上坡,三声下坡又上坡,四声汽车冲下坡”。再配合手势,学生就轻松地掌握了四声的读法。2.表演活动法。利用小学生好动、爱表演的特点,引导学生在活动中理解所学内容。比如,学习声母“JQX”与“”相拼时,可采用做头饰,教儿歌,组织学生表演等形式进行。学生一边表演,一边念口诀“好朋友,J、Q、X,一块出门去,碰见小小,小有礼貌,脱帽敬个礼。”通过这些表演活动,学生既掌握了“J、Q、X”与“”相拼的规律,又受到了文明礼貌的教育。3.实物演示法。为了让学生获得更多的直观印象,使拼音字母生活化、形象化,可用短棒、细绳摆出各种字母,也可以巧用手势演示字母,比如左手大拇指和食指绕圆是“O”,分开是“C”,横上右手食指是“E”。这些动手、动脑又动口的活动,把记形与发音紧密结合,于快乐学习之中熟记字母。4.其他能激发学生自主、快乐地学习拼音的方法。比如,对照情景图自编歌诀法,讲述故事法,学生分组拿着声母韵母卡找朋友拼读法,各小组学生按序“开火车”竞读音节法,中间是声母、四周是韵母的拼读转盘法等等。这些方法只要运用得当,就可以收到事半功倍的教学效果。总之,在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影,让学生在“自主、合作、探究”的全新学习方式里学习语文,拥抱知识,体味乐趣。
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