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学科教育论文-民族地区信息技术与数学课堂教学.doc学科教育论文-民族地区信息技术与数学课堂教学.doc

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学科教育论文民族地区信息技术与数学课堂教学摘要民族地区信息技术设备相对落后,信息技术设备不够完善,在数学课堂教学中,充分利1用信息技术,解决课堂教学中的难题,学生应该树立自主的自学观。教师树立网络教学观。关键词民族工区;信息技术;数学课堂教学一、问题的提出从我国中学数学教学现状来看,依然大多采用传统方式教学,其存在的突出问题一是课堂教学效率低,对学生能力培养不够二是缺乏理想的教学媒体,使某些概念难以描述清楚;三是无法及时反馈,难以实现因材施教四是重教轻学,不利创新人才的培养。因而,科学地运用现代教育媒体,促进教学整体优化,改革传统的以教师为中心的教学模式,是深化教育改革的需要,也是摆在我们面前的迫切任务。通过调查,目前少数民族地区至少四川省的少数民族地区学校具有如下特点1教师的信息素养差。2教师对现代教育技术及运用信息技术与课程整合的观念淡薄。3学校的网络资源建设不能完全满足“信息技术与课程整合”的需求。长期以来,民族地区教师水平普遍偏低直接影响到了民族地区学生的教育教学质量。那能否利用网络环境下的信息技术助民族地区教育一臂之力,优化课堂教学我们带此问题在数学领域进行了研究。二、解决问题的方向一树立学生自主学习观本课题的学科教学必须以学生的探究性学习为方式,即由学习者自己发现问题和解决问题的一种学习方式。探究性学习强调学习者的主体性,重视学会学习,注意学习策略和方法,关注学习活动的动机,追求创造性学习目标。它有利于掌握知识体系与学习方法有利于启发学生的学习动机,增强其自信心有利于培养学生发现与创造态度探究的思维定势有利于知识、技能的巩固和迁移。本课题的实施过程就是探究性学习实施的过程。二树立网络教学观本课题的实施必须以网络教学为形式,既有课堂上网络情境的教学。也有课前网络资料的收集,为上课做准备,还有课后利用网络收集相关资料,加深、巩固课堂学习内容以及学习的反馈。网络教学要体现资源学习观、把计算机网络看作是学习者获取学习信息的手段网络教学要体现建构主义观,把计算机网络看作是学习者的认知工具,完成特定的教学任务指向;网络教学要体现传递信息观。在课堂教学中用计算机看储存、处理和传递信息;网络教学要体现信息支持观,把计算机视作一种支持学习的资源化工具、认知工具和信息传递工具。“网络环境下的信息技术与学科教学的整合”,就是将学生各学科的自主性学习、探究性学习置于网络环境下展
编号:201312091936476162    类型:共享资源    大小:11.51KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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本文标题:学科教育论文-民族地区信息技术与数学课堂教学.doc
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liyun上传于2013-12-09

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