学科教育论文-民族地区信息技术与数学课堂教学.doc

学科教育论文-民族地区信息技术与数学课堂教学摘要：民族地区信息技术设备相对落后，信息技术设备不够完善，在数学课堂教学中，充分利用信息技术，解决课堂教学中的难题，学生应该树立自主的自学观。教师树立网络教学观。关键词：民族工区；信息技术；数学课堂教学一、问题的提出从我国中学数学教学现状来看，依然大多采用传统方式教学，其存在的突出问题：一是课堂教学效率低，对学生能力培养不够：二是缺乏理想的教学媒体，使某些概念难以描述清楚；三是无法及时反馈，难以实现因材施教：四是重教轻学，不利创新人才的培养。因而，科学地运用现代教育媒体，促进教学整体优化，改革传统的以教师为中心的教学模式，是深化教育改革的需要，也是摆在我们面前的迫切任务。通过调查，目前少数民族地区(至少四川省的少数民族地区)学校具有如下特点：(1)教师的信息素养差。(2)教师对现代教育技术及运用信息技术与课程整合的观念淡薄。(3)学校的网络资源建设不能完全满足“信息技术与课程整合”的需求。长期以来，民族地区教师水平普遍偏低直接影响到了民族地区学生的教育教学质量。那能否利用网络环境下的信息技术助民族地区教育一臂之力，优化课堂教学?我们带此问题在数学领域进行了研究。二、解决问题的方向(一)树立学生自主学习观本课题的学科教学必须以学生的探究性学习为方式，即由学习者自己发现问题和解决问题的一种学习方式。探究性学习强调学习者的主体性，重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学习活动的动机，追求创造性学习目标。它有利于掌握知识体系与学习方法：有利于启发学生的学习动机，增强其自信心：有利于培养学生发现与创造态度探究的思维定势：有利于知识、技能的巩固和迁移。本课题的实施过程就是探究性学习实施的过程。(二)树立网络教学观本课题的实施必须以网络教学为形式，既有课堂上网络情境的教学。也有课前网络资料的收集，为上课做准备，还有课后利用网络收集相关资料，加深、巩固课堂学习内容以及学习的反馈。网络教学要体现资源学习观、把计算机网络看作是学习者获取学习信息的手段：网络教学要体现建构主义观，把计算机网络看作是学习者的认知工具，完成特定的教学任务指向；网络教学要体现传递信息观。在课堂教学中用计算机看储存、处理和传递信息；网络教学要体现信息支持观，把计算机视作一种支持学习的资源化工具、认知工具和信息传递工具。“网络环境下的信息技术与学科教学的整合”，就是将学生各学科的自主性学习、探究性学习置于网络环境下展开。三、存在问题和困难我校网络教室两间，每间有学生用机60台，教师每个年级组均配备了电脑并可上网。但我校的校园网络硬件建设仍显不足，尤其是常规教室尚未进行网络改造，教师未配备手提电脑。这种情况不能满足广大教师的教学需求和学生的学习需求：尤其是学校的校园许多硬件设施的配套均需在改造完成之后方能到位，这给我们的课题研究造成了极大的困难。但是，尽管在这种情况下，我校该课题的研究始终处于良好的运行状态，课题组老师在条件比较困难的情况下，利用所有可以利用的资源，将数学教学与信息技术尤其是网络教学有机结合起来，使该课题的研究得以展开。由于种种客观和主观的原因，该课题的研究未能达到应该达到的水准，存在许多的疏漏和问题，我们希望能够得到专家领导的诚恳的批评，我们准备待我校的校园整体改造到位后，进行新一轮的“网络环境下多媒体教学与学科教学的整合”的研究。四、课题实施情况(一)教师网络信息技术水平的提高学校信息技术水平的高低，首先取决于教师信息技术水平的高低，在目前我校网络硬件建设还没有完全到位的情况下，我们把教师信息技术能力的提高和培养作为工作的重点，为日后全面实施网络环境下的学科教学做人才上的准备，并在可能的范围内及时付诸于日常的教育教学工作。学校为教师的信息技术水平的提高做了许多工作。比如大力鼓励各位老师多上多媒体课。多上信息课，并要求各科老师都必须参加现代教育技术培训和成都七中的网络备课。(二)鼓励自学，精通网络集中培训仅仅是一种信息技术的普及，而要真正具备将信息技术与学科教学有机的结合起来，运用于自己的日常教育教学工作，还是以自学为主。学校要求每一位老师利用业余时间，认真自学现代信息技术，尤其是制作课件和上网收集资料的能力。现在我校的大部分年轻教师都具备了相当的信息技术能力，并出现了一些能够解决非常复杂问题的“电脑高手”。(三)在各学科教学中实施网络信息技术教学1、开好以信息技术为手段的学科研究课在该课题立项后，即要求全体成员认真学习有关的教育教学理论，依据课题实施方案，强化网络教学观和学生自主学习、探究学习观。即在平时的教学中，必须以学生的探究型学习为主要形式，辅之以传统的传授型学习：而在进行课题的实施中，又通过网络教学手段来让学生在网络环境下进行探究性学习。课题的实施主要通过开研究课的方式进行。以网络信息技术为手段的研究不仅是教师和学生学习网络信息技术的机会，也是使教师和学生树立自主学习理念和探究学习理念的机会。我校在每个学期，都要举行以信息技术为手段的对外公开课。首先教师根据自己所选的开课课题的特点。对课题实施方案中所列的课型进行研究，并根据该课型的要求认真备课。在进行研究课时，一般进行两种类型课的对比，一是常规课，二是网络课，在两个不同的班级。分别进行常规课和网络课的教学。课后均采用学生评议的方式，分别从“学习掌握程度”、“创新精神培养程度”和“学习态度培养程度”三个方面进行评议，然后对学生的评议进行采样分析，用直观的图表形式表现本节课学生的评议情况。然后进行图表分析，写出评估分析报告，总结成功的经验和存在的问题。除了学生的评议之外。还有教师的听课互评，分别从“学生学习活动评价”、“教师指导活动评价”、“学习资源评价”三个角度进行评议。通过研究课的形式，教师不仅学科教学水平得到了提高。而且促进了学科教学与信息技术的整合，促使师生树立新型的教育教学理念。2、鼓励教师充分利用网络资源备课我校于前年开通了校园专线上网，将网络连线到各教研组，去年使校园网连进教师宿舍。让教师能够在网络环境下进行备课和有关教学资料的收集工作。在平时的教研组活动中，要求教研组内老师互相交流网上备课和资料收集的情况，并且及时将自己收集到的资料共享。有些收费网站则学校提供费用，让各教研组老师能够充分利用网络资源进行教育教学活动。由于我校网络尚未进入每个教室，如果上多媒体课或网络课，必须组织学生到相关教室上课。为了尽可能让教师的日常教学中使用多媒体手段和网络手段，学校