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学科教育论文-新课程理念下物理教学中学生能力的培养.doc学科教育论文-新课程理念下物理教学中学生能力的培养.doc

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学科教育论文新课程理念下物理教学中学生能力的培养摘要新的时代呼唤课程改革,新的课标要求教育创新全日制义务教育物理课程标准(实验稿)的颁布,将科学探究列入了内容标准,要求将学习重心向探究过程转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。物理课程标准提出“在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其人类文明的影响纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”。笔者认为要适应素质教育的新形势,就要解决好学生能力培养问题,故试图借助教学中对学生进行有目的的能力培养的体会回答“如何培养学生科学探究能力”的问题,与广大教学同仁们交流,以期得到大家的指教。关键词能力观察能力思维能力阅读能力实验能力能力,就是指顺利完成某一活动所必需的心理条件。一般来说,能力是指完成某种任务的心智和体力两方面的一种潜在功能,技巧和素质。全日制义务教育物理课程标准提出“在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其人类文明的影响纳入课程,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”。要适应素质教育的新形势,解决学生能力培养问题,唯一的出路便是注重学生的能力培养和发展,让学生在物理学习中学会“亲量圭尺,躬察仪漏,目尽毫厘,心穷筹策(祖冲之语)”。从某种意义上说,能力比知识更重要,因为,有了能力,人们可以去探索,去学习所需要的新知识;有了能力,人们才能得以应用知识去解决问题;有了能力,人们才能进行知识的创新。因此,新课程理念下,在物理教学中要突破“一支笔+一本书+少量验证性实验”传统教学模式,更加注重培养和发展的最基本的能力。一、观察能力物理是以观察和实验为基础的一门自然学科。人对物理世界的认识首先是通过观察,即通过自己的感官的感觉来获取外界的信息。所以观察能力是极其重要的。观察可分为三个层次第一,“发现什么”。对自然界信息的感知,不仅是人的生理功能,也是一种心理功能,它常和人的经历,兴趣,知识和所处的心理状态等多种因素有关,每个人的表现也有所不同。物理学所指的则是人们从物理学的角度发觉某些自然现象给予的信息。例如冬天窗玻璃上会有一层水花,夏天冰棍会冒“气”等等。这种观察常常是一种“不经意中的发现”,属于被动的观察,在科学
编号:201312091931235906    类型:共享资源    大小:11.43KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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