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学科教育论文-浅析中职数学学习现状及对策摘要：目前中职学生数学知识和能力严重缺失，基础多元化，缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，面对这一现状，应采取何种对策成为中职数学教育亟待解决的问题。关键词：中职数学学习现状对策一、中职数学学习的现状及成因分析随着高校的不断扩招，中职招生竞争日益激烈，基本属于“无淘汰招生”，这样就造成生源质量逐年下降。主要表现为：1、学习态度不端正，不重视数学学习有的学生从小就厌学，学习态度不端正，认为怎样都能毕业，每天在学校混日子，上课拒绝接受新知识，拒绝学习；有的学生不能正确认识自己的水平，对自己估计过高；有的学生认为在职业学习应以学习职业技能为主，学习数学没有用，只要专业课学好就可以了。所以大部分学生上数学课不认真听讲，甚至不听讲。2、数学基础多元化，缺乏数学学习兴趣大部分学生基础较差，不会听课，个别同学基础差到实数的加减乘除都不会，学习跟不上，由于学生在数学学习上缺少成功体验，畏惧感较强，失去了信心学习。因此，上课不太认真听讲，甚至有些学生几乎不学。而基础好的学生，则认为数学课授课内容过于简单，听课耽误时间，以致失去学习数学的兴趣，不喜欢上数学课。3、不遵守课堂纪律由于上课睡觉、说话、看课外书、玩手机的现象普遍存在，因此，上课不认真听课，老师除了讲课之外，要时常提醒有上述现象的学生注意听讲。二、对策及建议1、提高认识，端正态度首先让学生认识到数学是一门基础学科，是为其他学科服务的，是学好专业科的基础。要让学生明白，学习数学的主要目的是应用，不仅为自己的专业服务，而且也要为现实生活服务。数学作为一门基础性、服务性学科，已经渗透到其它学科的各个领域和社会生活的各个方面。教师应结合自己的教学实践，强化对学生的数学认知教育，转变学生学习观念，让学生明确学习数学的目的，端正学习态度。2、改变教学观念，采用空降学习法一般认为数学是一门连贯性极强的学科，一环扣一环，基础非常重要，要从基础开始，按部就班地进行理解，遇到不懂的地方，就要回到基础上。如果要这样想和这样做，对于我们中职学生来说，就要从基础补起，三年制中职可能要用一年半的时间补初中数学课程。我们的培养目标大部分是操作工，过分强调基础等于浪费青春。而且基础是数学中最难的部分，这样学生有可能再次丧失学习数学的信心。所以，我们要改变教学观念。学生应倾尽全力把目前所学的部分弄懂，若遇到不理解的知识，那么就去请教老师和同学，或查阅相关资料，降落在所需的基础知识的层次上，将这一基础随时补上即可。我们把这种方法称为“空降学习法”，采用“空降学习法”不仅可以增强学生的自信心，并且能提高学生学习的积极性，使学生乐于学习。3、实施分层教学，因材施教中职学生数学基础多元化，数学学习水平高低不一，相差悬殊，要实现统一的教学目标难度较大，因此，有必要对于不同层次的学生，设定不同层次的教学目标，开展分层次教学，因材施教，讲授不同层次的知识，既缩小了学生之间的个体差异，使不同层次学生的数学水平都能得到改善与强化，能够学有所得，学有所成。又有利于老师进行针对性教学，提高教学质量。如何开展分层次教学，也是中职教育教学亟待解决的问题。4、开展课程评价方式改革传统的数学学习评价，多注重在课程实施之后，对课程计划和学习情况进行认知方面的总结性评价，虽有其一定的优势，但也存在着不足。它不能全面地了解学生学习数学的历程，在评价的效果上存在局限性。因此，要改变只重视认知目标的评价方式，应把学习过程和情感目标的评价纳入评价体系之中。此外，对学生的评价要及时，要注意发现学生的点滴进步，给出适时的评价和鼓励，使学生在鼓励中产生愉快的学习情绪，从而更有兴趣地投入到学习中去。5、编写适合中职学生现状的教材中职教育具有基础性和职业性，中职数学课程承担专业服务和素质教育的双重功能，所以中职数学教材应构建基础模块与专业模块，前者的内容涵盖各专业都必须具备的基础知识，内容以够用为度：后者供不同的专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性。教育部2008年新颁布的中等职业学校数学教学大纲指出；“教材内容的选择，要突出职业特色，贴近学生实际，贴近生活”，“教材要有开放性和弹性。要考虑不同地区、不同专业的需耍，在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发的余地，也为学生留有选择的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”而现在多数中职数学教材内容偏难，理论知识多，应用举例少，与专业需求连接不够紧密，从而给他们增加了学习难度。为此，根据教学大纲的要求和目前中职学生数学学习现状，编写一套实用的教材势在必行。中