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学科教育论文-浅析初中课堂阅读教学中教师汤色的误区与改良.doc学科教育论文-浅析初中课堂阅读教学中教师汤色的误区与改良.doc

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学科教育论文-浅析初中课堂阅读教学中教师汤色的误区与改良论文关键词:创断思维初中语文阅读教学教师角色论文摘要:初中课堂阅读教学中,教师本身存在着师道权威、以教材和教参为本、唯擞是宝等误区,改良途径有单重个性、创设民主.众倒权成、鼓励异己,以问为导、层层设疑,可达到培养学生创新思维的目的。课堂阅读是初中语文教学的重头戏,是教师设计井组织的特定课堂情境中进行的一种学生的群体活动,是有明确预定目标的认知活动.它是培养学生各种语文素质的最佳途径之一。如何在阅读教学中克服现存教师角色误区。真正扮演好学生的领路人、知心人,这是一个值得探索和研究的话题:由于长期以来初中为追求升学率推行应试教育,许多老师对待阅读教学以考分为标准,以标准化试题为模式,加之陈陈相因的教学陋习,因此在教学实践中他们难以打破原有定势,在自身角色的扮演中仍然存在诸多误区:l,师道权威,唯我独葬。传统教学以教师为主体.近年来人们多提倡以学生为中心,然而在实际操作中,许多初中教师仍然改变不了权威意识,于言谈授业举止解惑之中自觉不自觉地制造网络天下的黑暗局面。首先,言语倾泻,密密斜织。唾沫星子淹死人。一堂阅读课成了一个人的演讲堂,以言语的大数、大力量尽可能排除了学生语言存在的空间;再者.树立标准,过份常规.凡事只认自认的正理,只要有学生言论悖于常理,都一棍子打死,学生思维毫无发展空间,课堂充斥着教师的观点;另外,教师若放下权柄予学生各抒己见的机会,也只会青睐能速答正理的优生。差生常在多次被否之后徽得思考,优生在赞叹声中充分满足,不思进取。“初一活,初二稳.初三死’最能体现师道尊严的危害。勇气减退,惰性扩张,本该是群言堂的课堂阅读成了唯师独落的一言堂。创新型人才埋没其中。2教材为本,教参定格。“以纲为纲”、“以本为本”的传统意识中.课堂阅读的素材完全局限于教材范围,而课本外的诸如各类优秀小说、名家散文很少走人课堂,这源于某些老师视野不开阔,自身文学素养不深,甚至也有不愿拓展教材的偷徽之姗。而更本质的原因在于教师主导思想上未突破本身意识,唯教材是举,等同于权威,而没有将教材作为提高学生思维能力的工具,将官本位思想应用于文学审美领域。教材为本还表现在教师按部就班地教授课文的结构、中心、写作特色,最高境界也不过达到能阅读能仿写的程度。模式化、程序式的教学带给学生一片“死气”,这怎能完成阅读教学帮助学生认识杜会与人生的目的
编号:201312091939526295    类型:共享资源    大小:11.96KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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