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学科教育论文-浅析学生数学阅读能力的培养 .doc学科教育论文-浅析学生数学阅读能力的培养 .doc -- 2 元

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学科教育论文浅析学生数学阅读能力的培养内容摘要随着课程改革的不断深入,新的数学课程标准中明确提出,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,是初中数学课程追求的基本理念,学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式。关键词阅读自学讲读结合加强课外阅读随着课程改革的不断深入,新的数学课程标准中明确提出,丰富学生的经历和经验,改变学生的学习方式,是初中数学课程追求的基本理念,学生的数学学习活动,不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式。而要让学生从过去一些旧的学习模式转变成这种新的学习模式,就必须多方面地牌培养学生的能力,其中数学阅读能力就显得更为重要。霍姆林斯基说过学会学习首先要学会阅读。一提到阅读,很容易让人联想到读文学作品,其实学习数学同样需要阅读,数学教育家斯托利亚尔指出数学教学也就是数学语言的教学。而语言的学习是离不开阅读,所以,数学的学习不能离开阅读。但在数学中,加强阅读能力的训练,一直没有引起足够的重视,致使许多学生由于未能掌握正确的读书方法而失去继续自学的兴趣。因此,如何指导学生正确阅读数学内容,如何培养学生阅读的习惯和正确的读书方法,是数学教学中一个不可忽视的问题。下面拟就如何指导学生阅读数学,谈谈自己的一些看法和做法一、讲读结合,师生互动边讲边读,讲解结合,目的在于加强学生对问题的理解能力的培养,也就是凭借语言文字准确地理解掌握定义、公式、定理等概念,准确分析习题中的关键字词。教师在讲的过程中强调重点,分析难点,在读的过程中,帮助学生排除学生在理解上的障碍或者教师在读与讲的同时,通过提问的方法充分引起学生的注意和重视也可以让教师的讲和读、问和答与学生的讲和读、问和答交错进行,教师的讲和读起示范指导作用。讲,要抓住纲领,突出重点、难点并加以精讲,不论是对概念、公式,还是习题都要如此。读,分为朗读、默读、复述、背诵等,不论怎样读都会对加深理解和记忆带来帮助。一些关键的词语,要通过反复的讲读来弄清楚,防止似是而非有的就要咬文嚼字,反复提出来推敲,才能弄通含义。如应用题中的增加了、增加到、增加、增长率等词的含义的分辨,圆的切线和过切点的半径垂直这句话的含义的理解,都要反复分析,学生方可得出正确的结论。数学教学中的讲读教学,还要切实做到从教材性质、章节特点、新课程要求、习题结构、语言技巧和学生的实际出发,灵活机动,避免机械、呆板、一成不变的讲授。努力是数学教学的科学性和灵活性结合起来,真正提供数学教学效果和质量。讲读结合原则,是培养学生阅读能力、阅读习惯的基础,对学生今后的发展起着至关重要的作用。教师讲读时不但要倾注情感,亲切自然,避免单调生硬,好要让学生在读以后产生我也能读,我也能读好的感觉,从而进一步产生不妨让我先读一读的想法。善。二、先读后讲、自主学习从教学改革的角度来看,课堂教学终究应以学生为主体,教师切忌用讲来代替学生的学,而只能用讲来指导学生的学,培养学生自觉学习的习惯。这是提高教学质量的最佳途径。数学特级教师李庚南的初中数学自学、议论、引导的教学模式,之所以能成功,关键就在于加强对学生学法的指导,加强了学生阅读能力的培养,不是以讲代读,而是以读代讲。教学过程中的各个阶段,包括预习和复习,学生都是在教师的明确要求下,自己阅读教科书或参考书。数学教学中的某些内容,可先让学生预习,要求学生在预习中找出不懂的地方,然后带着问题听老师讲,这便于教师根据学生的实际情况进行精讲。李庚南就是采用了这种方法培养了学生的自学习惯。她经常外出讲座而不能到班讲课,就将教材内容列出提问式的纲领,由学生对照问题自学,返校后再由学生提出疑问,逐一解答,教学效果相当不错。在学生阅读前,教师要向学生明确阅读方向和阅读要求,阅读后,教师的作用在于把学生提出的问题进行解答或指导学生再阅读。这里有两种可能一是可能是学生完全能看懂,全部理解另一可能就是学生含糊不清,说不清是懂还是不懂。若是第二种情况,便要用提问的方式去检查学生是真懂还是一知半解。这时的提问必须是尺度得当,靠船下篙。因为此时的学生逐步养成的学习习惯还很脆弱,仍要正确引导,多加肯定。教师的解答应使学生产生我为什么没想到这点、我怎么没看明白的后悔感,达到一语道破的效果。那么在以后的阅读学习中,学生就会更加勤奋、更加细心地阅读。让学生在学习中获得成功,品尝到成功的喜悦,满足他们成功的欲望是增添学生学习的自信心,培养上进心的一种较好的手段。先讲后读的原则旨在进一步养成学生阅读的习惯和自觉性。这种良好的习惯和自觉性是逐步完成的,不可操之过急,一步到位是不可能的。如果不按规律办事,不循序渐进,要求得过高,就会使学生产生畏难情绪。三、加强课外阅读的指导课外阅读时在学生无教师督促的情况下,学生自觉学习的活动。教师要根据教学的需要、学生知识水平和理解能力,有计划地向学生推荐书籍,以扩大学生的知识面,从而得到效益和收获。相对于前两种阅读来讲,这是阅读的高级阶段,要求学生既要有克服困难的勇气,又要有不怕苦的精神。教师善教往往在于教给学生思维的方式和方法,提高独立思考、独立分析和独立理解的能力。教师在有限的课堂教学中所能讲授的内容毕竟有限,所以众多的老师都要求学生进行广泛的课外阅读,以拓宽知识面,提高实战应变能力。若是全体学生都能培养起阅读习惯和阅读能力,其数学成绩一定会大幅度提高。综上所述,数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养重视数学阅读,培养阅读能力,既符合现代终身学习的要求,又有助于个别化学习,实现素质教育的目标在数学阅读中,学生不仅学习知识、探索规律、锻炼思维,还通过数学图形、数学语言和数学规律,感知无穷的数学美不仅提升了阅读能力,也培养了独立钻研的精神。但数学阅读有它自身的特殊性抽象性、精确性、严密性。因此,要指导学生进行认真细致的数学阅读,理解领会阅读材料,能从中提炼有效信息,真正引导学生在阅读中学会阅读绝非易事。当然,在数学教学中强调阅读教学,并不排斥精讲多练、讲练结合的原则。正确地引导学生进行阅读,一方面可以扩大学生的知识面,融会贯通所学的知识另一方面又可以为学生后期的继续学习培养一种习惯。加强阅读教学,是对传统教学模式的冲击,只是我们乐意为之探索,其方式方法必将会逐步完
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liyun上传于2013-12-09

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