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雨说年级九年级科目语文任课教师授课时间课题2、雨说授课类型新授课一、教材分析九年级语文人教版实验教材上册第一单元第2课雨说是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心温情的倾诉，是诗人用拳拳之心为我们谱出的一曲爱之歌。这首诗清新明丽，节奏欢快，充满情趣，特别适合朗诵。教学时引导学生加强诵读，感知“雨”的形象，品味诗的语言，体验诗的魅力，让学生真正走进诗的世界，与诗同歌，与诗共舞。二、学情分析 通过七、八年级的语文学习,学生已经对诗歌有了一定的兴趣,也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法,如通过朗读整体感知,把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养,品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力还须通过更多的具体阅读才能得以提高,尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维,培养审美情趣,全面提高语文素养。三、教学目标1学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。2学习在景物描写中抒发感情的方法。四、教学重点难点重点1理解诗意，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。2细致地观察景物，抓住特征进行描写。难点在景物描写中抒发感情。五、教学过程设计一、导入新课，朗读唐代诗人杜甫脍炙人口的名诗春夜喜雨，回忆一下这首诗中杜甫抒发的感情。二、明确学习目标三、作者作品简介三、初读课文，整体感知。 1、指名学生朗读，注意读准字音。2、听读 3、朗读检测（要求：读出激越豪壮的情调 读出重音，注意停顿、速度、节奏）4、副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？ 5、体会情感。四、探究 1、朗读课文，找一找诗中“雨”说了什么话？这些诗集中表达了一个什么意思？ 2、读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。3、想一想这首诗诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？课堂小结 诗人借雨的形象，表现了一位春的使者，一位鼓励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使（中国的长者们）。表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的
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