学科教育论文-浅谈思想品德探究性学习与多媒体教学的整合.doc

学科教育论文-浅谈思想品德探究性学习与多媒体教学的整合探究性学习是新课标下注重对学生进行全面素质教育,培养学生创新能力和信息处理能力的新型人才而兴起的一种新型教学模式,要求充分发挥学生的主体作用,用现代化技术培养学生的智能.教师利用以计算机为中心的多媒体教学手段,为学生创设较为理想的学习环境,充分调动学生学习的主动性和积极性,培养学生学习的兴趣,激活学生求知的欲望,以达到培养新世纪人才的的目的.著名教育心理学家布鲁纳提出的发现学习原理主张,让学生通过发现法来掌握学科的基本结构.教会学生探究性学习,对学生进行全面素质教育,培养具有高度创新能力和信息能力的新型人才是新世纪教育培养的目标.现在我国全面推行新的课程标准,新课标注重学生主体作用的发挥,积极倡导学生自主学习,合作学习和研究性学习,全部教学设计都是围绕让学生亲身经历以研究为主的.初中思想政治课及考试改革制度充分体现了这一点.政治科是一门综合学科,包括自然,社会,人文等,理论性强,由于学生对社会上许多问题缺乏感性认识,我们利用网络资料辅助教学,探索更为广阔的政治课堂教学空间,培养学生获取信息,处理信息,运用信息的能力,拓宽视野,激发学生学习的兴趣,积极性和主动性,适应现代教育教学的要求,以达到培养创新人才的目的.1利用多媒体开展探究性学习,突破传统的教学模式,调动学生学习的主动性和积极性研究性学习是以学生自主性,探索性学习为基础,借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合应用知识创造性地解决问题的探索性学习活动.思想政治课研究性学习的内容应具有开放性,既可以是教材内容的延伸,也可以是学生关注的社会热点等时政方面的内容.思想政治课研究性学习的内容特别强调要加强理论知识与社会生活实际的联系.利用网络资源辅助教学,充分利用电化教学手段的优势,灵活控制课堂教学,把握进度,及时反馈学生的实际情况,探索更广阔的政治课堂教学空间,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生学习的兴趣,实践能力和时代意识.多媒体为我们创建了理想的教学环境,能产生出一种新的图文并茂的,丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈,能有效地激发学生学习的兴趣,调动学习的主动性和积极性.计算机提供的外部刺激的多样性,既能听到又能看到,再通过讨论,交流等方式用自己的语言表达出来,有利于学生对知识的获取与保持.用现代教育技术代替传统的教育手段,节省了时间,给学生营造了一个宽松的学习环境,而且通过信息技术发挥色,声,影,形等多种功能加快学生的认知过程,增加单位时间的信息量,让学生在轻松,愉快的氛围学习,提高学习效率.例如:初二依法保护我们共有的家园一课,导入新课用一段录像,录像是形象地反映学生所熟悉的当地比较突出的环境问题,从一个全新的视觉使学生很快就进入角色,明白为什么要保护我们的家园；再用一段风景名胜的录像让学生如身临其境,了解什么是环境.除此之外,还通过多媒体向学生展示了几个典型的事例,并随着教学内容的展开,由学生根据自己的认知和理解去分析和举例,找出解决环境问题的办法,培养了学生独立思考,求异思维和创新能力.学生的实际思考达到了老师包办代替所不能的效果.2创设情境,激发学生探究学习的兴趣兴趣是学生学习中最活跃的因素.长期以来,政治课被公认是最泛味的学科,教师教得沉闷,学生学得枯燥,所以学生不喜欢上政治课,上课都是教师的教,而缺乏学生的学.没有学生的参与,整个学科的教学目标就无法实现.而学生参与的前提是让学生对学习产生兴趣,形成参与学习和求知的欲望,才能活跃思维和学习的气氛.这样就要抛弃以往传统的以教师为中心的教学模式,充分利用电化教学手段的优势,创设与教学内容相吻合的教学情景,让学生犹如身临其境,受到感染和启发,激发学生学习兴趣,发挥寓教于乐的功能.教师利用多媒体教学手段,充分发挥声,影,形,色等多种电教功能,使政治科抽象的教学内容直观,生动,形象地展示给学生,透过视觉,听觉,感觉等,激发学生探究性学习的兴趣,促使其主动获取知识,应用知识,解决问题.例如:初二依法保护我们共有的家园这一课讲什么是环境以及环境问题的种类,教学时先用多媒体电教手段,播放一段风景名胜的记录片,让学生进入如诗如画情景中,在欣赏的同时去感受这就是环境.教师及时加以启发:风景区中凉亭是人造的还是自然形成的那么它算不算这里环境的一部分让学生讨论,分析,然后再总结.这样学生学习的兴趣来了,积极性也被调动起来了,唤起了他们求知的欲望,让学生在轻松,愉快的氛围中主动参与到学习中去.3引导学生网上搜集资料,拓宽视野,扩大知识面,交流学习,激活学生的研究欲望新课程标准下的政治课积极倡导让学生亲身经历以社会调查为核心的探究性活动,引导在学生对周边的社会热点问题的探究的过程中,培养学生的实践能力,时代意识.随着Internet的诞生,世界进入了网络信息化时代.网络为现代教学提供了丰富的资源,同时又克服了室外调查的困难.引导学生上网查阅资料,有利于拓宽学生的视野,扩大知识面.通过创设多元化的,多角度的交流学习方式,激活学生的求知和研究的欲望.教师可以借助网络工具,指导学生分小组上网查阅,搜集,摘录,保存资料,并对各种资料进行整理,分析.让小组成员互相讨论,交流,然后再由各小组进行交流,教师和其他同学进行共同评价.通过各种形式的讨论,交流,归纳,总结,使课堂教学由师生双向交流转变为多向性交流.然而教师必须对网络资源灵活运用.例如讲环境问题的成因和危害时,要求学生要进行社会调查,了解当地较为突出的环境问题发及其成因,危害,并为当地政府提出解决这些环境总是的切实有效的建议.如果让学生实地考查,要花费学生大量的时间和精力,因此,我们可以借助于网络提供的资源,让学生自己或把学生分成若干个小组(这样可以避免有些同学因为没有电脑或者没有上网而不能查阅资料),布置他们课余时间上网查阅有关资料,然后对有关资料进行整理,分析,课堂上再在班上交流；也可以课堂上直接让学生上网搜集(现在很多学校都设有电教室和校园网),利用各种多媒体网络提供的信息与资源进行思考,探索,透过网络交流学习,教师从旁指导.这样,学生既避免了室外考查带来的麻烦和花费大量的时间,精力,又可以由单凭自己对环境问题的认知和课本上有限的资料去获取