学科教育论文-浅谈语文教学中创新潜能的开发.doc

学科教育论文-浅谈语文教学中创新潜能的开发【摘要】随着新课改的逐步深入，开发学生的创新潜能成了各门学科的首要任务。作为语文教师，开发学生的创新潜能也成了课堂教学的任务之一。在此，我主要从以下几个方面来完成这一目标：一是建立良好的课堂氛围；二是培养学生的创新思维；三是注重对生活的观察；四是挖掘教材中的“创造点”。【关键词】课堂氛围；创新思维；观察；创造点；创新潜能【Abstract】Becausethenewlessonchangeofgraduallythorough,developmentstudentofinnovationpotentialbecomeeachtheinitialmissionoftheacademics.Bealanguageteacher,developmentstudentofinnovationthepotentialalsobecameoneofthemissionoftheclassroomteaching.Here,Ibemainfromthefollowingafewaspecttocompletionthistarget:Whilebeingtheestablishmentgoodclassroomatmosphere；Twoisadevelopmenttheinnovationofthestudentthinking；Threeispayattentiontotolifeofobservation；Fourisscoopoutteachingmaterialinofcreationpoint.【Keywords】Classroomatmosphere；Innovationthinking；Observation；Creationpoint；Innovationpotential在语文课堂教学中要想让学生的创新潜能充分释放出来，就必须给学生以自由思考、自由想象的空间，激活课堂气氛，使学生的思维活跃，拓展学生的视野思路，从而取得“点石成金”的教学效果。1良好的课堂氛围是创新的前提11教室应该在教学中鼓励学生大胆地独立发表自己的见解，而不应照本宣科。如在教学小说孔乙己时，小说的传统主题是揭露封建科举制度的罪恶。文中的孔乙己是被同情的，作者对他是“哀其不幸，怒其不争”的，而当我提问学生：“你是怎样来看待孔乙己的？”学生各抒己见：他是一个好吃懒做的人；他是一个爱虚荣，死要面子的人；是一个自命清高，迂腐不堪的人我不轻易下结论，而是让学生在文中找理由，发表自己独到的见解，给学生一个激烈争论的机会。在争论中，学生对这个人物有了全面的认识，加深了对小说主题的理解。12教师在教学中尽可能减少对学生的统一要求和划分标准。对学生要求过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，造成心理障碍，形成严肃的课堂气氛，不利于学生学习。13教师在教学中要以学生的眼光看问题。对于学生而言，很多事情都是人生中的第一次，他们对新事物的探索精神，教师应给于大胆的褒扬，积极地支持和鼓励。第四：在教学中教师要容忍不同的意见，支持不同的见解，给学生创造宽松的学习环境。2求异思维是创新的核心让学生的创新意识在求异思维的训练中形成。教师应充分挖掘这一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同思路思考，寻求多种解决问题的办法。寓言愚公移山一课，多年的教学都是让学生懂得人定胜天，世上无难事这一道理。然而就有一位学生说：“愚公爷真蠢，与其祖祖辈辈挖山，不如让后代多学文化知识，发明炸药，先进工具什么的。”这不正是启发学生创新意识的良好时机吗？平日学习中，我鼓励学生逆向思维，提不同观点：如忠言未必逆耳，开卷未必有益古人云：因材施教。人鱼人之间的差异性使普遍存在的，每个学生都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习中，教师应鼓励学生共同参与，让每个学生在原有基础上有所提高，成为主动参与知识获得过程的人。3观察生活是创新的过程观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象是在敏锐观察的基础上发生的。以学生为主体的语文课堂教学中，引导学生有计划、有目的的观察，并在观察中利用大脑储存的信息，展开丰富、大胆的想象，可诱发创新思维的发生，从而培养学生的创新能力。作为应该为学生打好精神底子的语文教师，我时时提醒自己：“给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。”几年来我和学生们一起直面精彩纷呈的生活场景，仔细观察、体味生活：一起去采访，搞社会调查，一起上网让学生把这些看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活内容带入自己的课堂，写进自己的日记和作文，甚至写入考卷，把其中的人生哲理镌刻在心头。这既是引导学生探讨、帮助学生思考，作出独立判断的过程，更是强化学生自主学习精神，培养学生创新能力的过程。4挖掘教材中“创造点”，是创新的关键教材中蕴含着丰富的创造点，在语文课堂中，教师要紧紧抓住这些创造点备好课，设计好教学方案，充分挖掘这些“创造点”，在课堂上培养学生的创新能力。如教我的叔叔于勒时，我问学生：“船已到故乡的港口，为什么