学科教育论文-激活语文教材资源促进学生的写作.doc

学科教育论文-激活语文教材资源促进学生的写作摘要激活语文教材资源促进学生的写作，即利用原有代写论文教材，发挥教材潜力，根据学生的特点，从语文教材中挖掘出学生熟悉的作文养料，借助联想、想像，由课文内容延伸出来过度性的写作题目、写作内容和写作形式等，从多角度拓宽学生的写作思路、写作范围、写作内容，进而提高学生的写作能力。关键词建立素材库多项仿写局部扩写设题编写换体改写一、建立丰富的素材库初中学科的教科书，是学生作文的素材库。语文教师应充分重视这一“资源”，引导学生学以致用，将各学科的知识融会贯通，再现于作文中。首先，应充分利用语文教材的知识，就文章的内容看，学生将诗、词、歌、赋，文学经典，名家名言，典故逸事点缀在自己的文章里，不仅能丰富文章的内容，还使文章文采飞扬。而语文教材所选的课文均是古今中外的经典之作，不就是作文最好的材料来源吗?特别是大纲中要求背诵的篇章，包括未要求背诵的优美句段，独到的观点看法，生动的事例，教师应鼓励学生多读多背原文，或摘抄，或熟读，把对写作有用的材料存储于自己的脑海中，这样写作时便洋洋洒洒下笔千言了。其次，应学会将各科知识融会贯通于作文中，生动的历史故事，广博的地理知识，丰富的电脑世界，甚至深奥的理化知识，都能成为作文的“入味之药”。二、利用联想多项仿写仿写是模仿典范例文再进行创新写作的练习。主要体现在构思立意、布局谋篇、表现手法等方面参考例文的写法，重新写一篇文章。一种是依文仿写，就如俗话说的“依样画葫芦”，一种是按例文的句式、段式、结构、写法等进行仿写，也就是“形似”。另一种是换题仿写，就是取例文的某一特点，如立意等，仅仅是学习范文的精神，也就是“神似”。例如为谁是最可爱的人的四个排比句进行仿写。为济南的冬天描写雪景的比喻句进行仿写。又如藤野先生，鲁迅只用了正面和侧面的简单几笔，就使一个治学严谨但又不修边幅的老师形象犹如站立在读者面前。可要求学生采用此法仿写出自己尊敬的一位老师。茅盾的白杨礼赞是托物言志的典范作品，通过赞美白杨树的“不平凡”来歌颂北方的抗日军民。可让学生展开联想，选择生活中与白杨有共同精神品质的某一物来写。有的学生写了“爬山虎赞”“竹子赞”，先写它们努力向上攀登，显露出坚强毅力和无限生机，从而联想到奋发向上的开拓精神和顽强不屈的意志，由此点明它象征着中华民族的伟大精神。这种多方面的仿写练习，就是学会借别人的瓶子装自己的酒，拓宽了学生思路，发挥想像力和创造力，培养了他们学习写作的兴趣。三、利用联想局部扩写扩写是一种拓展性的写作形式。主要体现在利用联想对原文思维、情感与语言等方面的创新，是对原作进行展开和生发。或扩充情节，或进一步铺陈，使之成为比原作内容更丰富的文章，扩写的对象可以是一篇短文，一段话、一句话，也可以是一个提纲或一首诗等。扩写时，既要紧扣原文中心，符合人物性格，又要大胆发挥，合理想像。例如为谈骨气一文中的三个事例各补写一句名言或相应的事例。可以为记叙文补写合理的情节或者细致的描写。可以把概括性叙述补写成具体的描述。如在小丑的眼泪中扩写出小丑流泪后的心理活动或语言描写。有学生写到：爱丽卡，以后我每年圣诞节都到你家来表演爱丽卡兴奋地从沙发上跳下来说：“太好了，我每年可以过一个世上最美的圣诞节!”还有学生写到“小丑心想以后我一定想尽各种办法给每个人带来欢笑和快乐!”四、发挥想像设题编写编写是根据课文中的人物或事件，假设几个话题，顺着这几个话题，发挥想像去编写超越时空限制的传奇色彩的新故事，或阐发自己的见解、看法。如在学习文言文东施效颦时，对东施的胡乱模仿，启发学生们结合自身实际情况自拟了几个题目。学生的题目可谓丰富多彩大家熟悉的一句话“爱美之心人皆有知”，要注重内在美。什么是真正的美?自信本身就是美。我心中的东施，可爱的东施等，经过这次练笔，学生懂得了如何发现美，追求美。很多学生认为，外表美固然令人赏心悦目，但终究会随着岁月的流逝而改变、消逝，只有内在美最可贵，提高了对美的认识。五、发挥想像换体改写改写是在原文的基础上进行再创作。是对原作从内容到形式发挥想像进行某种改动的一种作文形式，方式多样，可以改变内容、文体，人称、表达方式，叙述顺序等，也可以对原文进行取舍或补充。就某篇课文，设计出不同的题目进行不同体裁的作文练习。例如，在讲授莫泊桑的我的叔叔于勒这一课时，可以设计出几个作文题来写。如何吃牡蛎写成说明文；求婚将姐姐、姐夫求婚、结婚的内容扩写成记叙文，我的金钱观写成议论文。通过改写，不少学生形成了正确的金钱观、价值观。还对当今的拜金主义、享乐主义、奢侈之风、公款吃喝等现象进行了深刻的揭露与批判，使文章具有了较强的现实意义，加深了对课文内容的理解，拓宽了写作思维角度。学生要完成不同的文体，就要从不同角度去理解课文，或归纳，或想像，或发表见解，尽可能地得到各方面训练。这种训练，既深化了学生对课文的理解，激起了学生对资本主义社会的恨，对社会主义社会的爱，又能提高学生的推理、想像和写作能力。通过利用文质兼美的语文教材延伸出来的过度性的写作训练，其特点是短小活泼、形式多样。既加深了对课文内容的较深入的全面理解，又从多角度拓宽和深化了知识，开阔了写作思路，让学生获得写作的一般知识及规律i结合练笔所得，发挥了积极主动的写作热情，初步掌握了写作技法，形成能力，确实是夯实作文基础的有效途径，符合人类求知的一般规律。也使学生在一定程度上消除了害怕作文的心理，作文内容开始言之有物，发挥了学生的个性特长，培养了写作兴趣，不少学生以形成了自己的写作风格；或幽默风趣；或讽刺犀利；或平和淡雅；或朴实无华等，可谓一举多得。因此，学生很喜欢这种形式，写起来没有压力，可变“要我写”为“我要写”，变无病呻吟为由感而发。班里学生朱晓文的作文琵琶行之亲情颂，曾在全国“弘扬中华美德，构建和谐学校”征文活动中荣获一等奖，于晶淼获优秀奖：朱晓文的风在荆棘中穿行在沪、港、奥、新加坡四地中学生阅读征文暨2006全球华人中学生阅读征文大赛