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学科教育论文-给我一个支点 我就可以撬动地球.doc学科教育论文-给我一个支点 我就可以撬动地球.doc

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学科教育论文给我一个支点我就可以撬动地球摘要倡导教师大胆放手主动放权,培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。教师是“导师”、“教练”。古文教学中激活他们开放思维,培养主动参与精神。现代文教学通过朗读体验人物情感,在朗读中体验对语言文字敏锐感受。坚信给学生支点他就能撬动地球。关键词自主;参与;实践;创新新课标实施一年多来,作为教师的我才深深的体会出阿基米德所说的“给我一个支点,我就可以撬动地球。”是的,在语文研究性学习中,只要善于给学生一个“支点”,学生就会撬起自己心中的“地球”。这个支点就是“以学生为主体,以教师为主导”的科学的教学观念。在具体的教学中应最大程度的突出学生的主体地位,指导学生充分发挥自己认识与实践的能力;应大胆放手,主动放权,重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。总之,教师只能是“导师”、“教练”。在新课标中也指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式。”首先教师要把学生看作是和自己一样具有认识和实践能力的人,不小看学生,不请示学生,把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生。这样学生才能树立去强烈的自主意识,认为自己是“学习和发展的主体”,要张扬个性,勇于同作者对话,勇于提出问题,说出自己的感受,做出自己的评价。也只有这样,课堂上才能有浓厚的教学气氛,形成师生双向互动的态势,高度激发了学习热情的学生就会发现“成功之门是虚掩的”从而用能力化教材,又把教材化能力,去撬动自己心中的一个又一个的“地球”。在学习文言文上,传统的教学方式总是教师一个字一个词一个句子的跟学生解释翻译。这样一节课下来老师累学生也烦,效果又不好。这一年多来,进行不断的探索,不断地把学习的主动权还给学生。在具体教学中一般采用以下做法首先,要求学生借助工具书意译全文;然后,写出(说出)寓意,结合实际谈感受;个别篇目还可以让学生展开联想想象进行改写,如陌上桑、黔之驴、干将莫邪、曹刿论战等。学生有了机会一展手脚,自然兴致很高。学生学习的兴趣很高,自然学有所得,学有所得,当然兴趣也就更高了。这就形成了一个学习的良性循环,也就是我们追求的学习习惯的养成。在对每一个字词的认知上,一般先由学生发现疑问并协作解决,再慢慢的让学生学会归纳,提示从重点字词、一词多义、通假字、古今义、近义词等方面去归纳。这样学生既建立了积累意识,又学习了积累方法。三个
编号:201312092027078321    类型:共享资源    大小:9.40KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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