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学科教育论文-网络辅助教学在模块式教学中的应用 .doc学科教育论文-网络辅助教学在模块式教学中的应用 .doc

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学科教育论文-网络辅助教学在模块式教学中的应用摘要:首先探讨了在网络教学的辅助下实施模块式教学的可行性。然后论述了如何解决教学资源的开发、管理和应用问题,以此构建网络虚拟教学环境。最后以高职拖拉机汽车应用技术课程模块式教学为例,论述了在网络教学的辅助下如何实施模块式教学,即教学设计问题。以新的教学设计进行的模块式教学试验,取得很好的教学效果,成为模块式教学改革一个新的亮点。关键词:CBE;网络课程;网络辅助教学;模块式教学一、模块式教学与网络教学的现状CBE理论与模块式教学最早出现于西方发达国家,上世纪九十年代引入我国,实行比较成功的国家以加拿大为代表。由于模块式教学在职业教育中的鲜明特色,使得很多职业学校都进行了模块教学改革尝试。总体感觉有生搬硬套、流于形式之嫌。教学效果没有得到广泛的认可。这里面固然有国情问题、教学条件和师资水平的问题。但是我们认为传统的教学观念和单一的教学手段是制约模块式教学改革的关键所在。这些问题不解决,即使有最好的教学条件、有最好的老师,模块式教学也只能算是形式上的模块教学,充其量不过是现场实践教学。网络教学(Web-BasedInstruction,即WBI)是继多媒体CAI教学以后,随着Internet技术、信息技术高速发展而迅速掘起的一种新型的教学模式。它以现代教育思想为理论基石,以现代信息技术为技术手段,以多媒体为表现形式。网络教学早期主要应用于远程教育,由于网络传输带宽的瓶颈,一度限制了网络教学的普及和发展。目前随着网络带宽和多媒体技术的快速发展,硬件、软件方面的制约已逐渐弱化,而教育资源的匮乏又成为制约网络教学的新的瓶颈,即出现“有路无车”的状态。因此,2000年教育部启动了“新世纪网络课程建设工程”.2003年启动了1500门国家级精品课程建设工程。我国的远程教育(虚拟学校教育)起步较晚但发展很快,由上世纪90年代初的十几所试点高校至今已有“泛滥”之势,从效果来看,褒贬不一。远程网络教学虽然缩短了人们之间的时空距离,却拉大了心灵空间的距离。学生面对的是没有思想和情感的机器,无法感受教师的风采和人格魅力,无法进行师生之间、同学之间情感的交流与沟通,因而在学生还不具备独立人格和自我控制能力的条件下,不适宜采用远程教育。而大家盼望的信息化在教育领域生根开花的局面也并没有实现,原因一般认为是观念、投资、应用三个方面遇到了障碍。此外,教
编号:201312092028138368    类型:共享资源    大小:22.22KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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