学科教育论文-美术课自主学习的探究.doc学科教育论文-美术课自主学习的探究.doc

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学科教育论文美术课自主学习的探究【摘要】美术课自主学习的基本理念是采取以学生为主体的教学模式,尊重学生的自主性,满足学生在学习内容、学习形式、时间、地点上的自选择。通过自己的学习过程,积累创作经验,培养审美兴趣,增长审美能力,提升审美观念。【关键词】审美兴趣;审美能力;审美观念【ABSTRACT】ARTLESSONSINDEPENDENCESBASICPRINCIPLEOFTHESTUDYISADOPTTOTAKESTUDENTASTHETEACHINGMODEOFCORPUS,THERESPECTSTUDENTSINDEPENDENCE,SATISFYASTUDENTATSTUDYCONTENTS,STUDYFORM,TIME,LOCATIONUPOFFROMCHOICEPASSONESELFOFLEARNINGPROCESS,BACKLOGCREATIONSEXPERIENCE,THEDEVELOPMENTAPPRECIATEBEAUTYINTEREST,GROWTHAPPRECIATEBEAUTYABILITY,PROMOTEESTHETICSENSE【KEYWORDS】APPRECIATEBEAUTYINTEREST;APPRECIATEBEAUTYABILITY;ESTHETICSENSE美术课自主学习的基本理念是采取以学生为主体的教学模式,尊重学生的自主性,满足学生在学习内容、学习形式、时间、地点上的自选择。通过自己的学习过程,积累创作经验,培养审美兴趣,增长审美能力,提升审美观念。自主学习相对于被动学习有许多优势一是知识是学生自主学习获得的,在这获得知识的过程中有更多更深刻的感悟和体验,这种体验和感悟必然比之于知识对其自身发展更重要,更有意义;被动学习则是知识的传授是由老师精心设计的教学活动,学生是被动的接受“嚼过的馍”,自然没有口味的过程,也就没有深刻的体验和感悟。二是自主学习使学生自主选择内容和学习方式,有利于发展其特长,培养其兴趣,形成其习惯;被动学习常常使学生做他们所不愿做或不感兴趣的事,压抑了学习情绪,效果往往不佳。三是自主学习有利于培养学生自我反思能力,自主评价能力,使其越学越聪明,越学越有独创性;被动学习,学生只能唯师是从,思维必然受到局限,人云亦云,少有独创性。总之,美术课采取自主学习方式是学生美育教育的重要有途径之一。当然,美术课是自主学习不是不要老师指导,恰好相反,没有老师的主导作用,就没有学生高效的自主学习。老师的主导作用应体现出以下几个方面一、激发学生学习美术兴趣与动机,形成强大的内驱力。二、根据教学要求指导学生分析自己,确定自己的发展方向。三、指导学生具体设计,规划学习的步骤与方法。四、帮助学生开拓课程资源,提示他们自学有关信息。五、指导学生反思学习过程,总结经验,自我完善。美术课自主学习,主要指导学生认真分析教材,从教材中悟出所要掌握的知识,并引发出自己独特的见解和想法。比如,小学六年级美术第二课“手绘线条图像的表达”,学生可通过对教材中作品的分析,了解手绘线条图像表达的记录功能、说明功能、描述功能,以及抒情功能等等。而且通过自己对教材的阅读,掌握如何运用线条图像描述、记录、说明某一事物(事情),抒发自己的情感,交流彼此的思想认识。例如,以线条图像说明蝴蝶的生命过程、玉米大豆生长过程,运用线条图像说明生物实物圈,用图像记录自己的生活习惯,抒发自己在生活学习中喜怒哀乐情感等。教学实践证明,学生完全能够联系生活实际,并富有创意地完成学习任务。自主学习更应体现在课外美术活动中,课外美术活动为自主学习提供了更为富裕泊时间和广阔空间,使之“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,使学生更充分地展现自我,发现自我,完善自我。美术教师的责任一是提示学生发掘课程资源,如实际地观察体验,利用信息资源等;二是为之创造机遇,为学生提供自主学习的机会,例如美术教师可利用重大节日“五一节”、“教师节”、“国庆节”等举办书画展,组织课外美术社等。总之,美术课的自主学习对于培养学生实践能力具有重要作用,也是很好的完成美术课教学任务的重要手段与方法。美术课老师应转变观念,科学地处理教与学关系,充分尊重学生的自主地位,有效地培养学生的创新能力,使学生在自主学习中健康发展。
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