学科教育论文-自由驰骋天地宽--浅谈作文教学的创新.doc学科教育论文-自由驰骋天地宽--浅谈作文教学的创新.doc

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学科教育论文自由驰骋天地宽--浅谈作文教学的创新创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力(江泽民语)。创新是人类发展进步的永恒主题,创新教育是素质教育的重要组成部分,有识之士认为唯有着力于培养创新人才,才有将来。它理应在基础学科语文教学中占有一席之地,而写作是造就人才的重要途径,是开启创造力的钥匙,写作本身就是一种创造活动。然而目前,学生的作文普遍存在着这样问题或言之无物、或言之无序、或无病呻吟者不乏其人,个别学生能洋洋洒洒几大张,但一读便知是作文书上内容与技巧的克隆与翻版,令人乏味。究其原因,学生的反映是作文难,怕作文,作文的内容套路过多,自己的认识见解过少。教师的教学过分强调语言句式,布局谋篇等形式上的训练,学生动笔前,离不开形形色色的范文引导。长期以来,学生作文思路被堵塞,作文兴趣削弱了,学生的思维受到限制,甚至僵化,作文不免缺少深度,缺少新意,学生的创新精神受到了束缚,使小学生对作文产生逆反心理。随着新课改大潮的掀起,作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射,如何改变作文教学的现状,使作文教学更好地体现素质教育我结合自己的教学经验,从以下方面作了尝试。一、培养兴趣,发掘潜能。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。长期的语文实践,使我感觉到,作文教学中,培养“乐之者”的重要。抓好这一重要环节,培养小学生作文兴趣,我从以下方面进行了认真的探索。1、组织活动,激发兴趣写作是一种表达,离开学生实际,写作就成了无本之木、无源之水。因此,必须设法创造一个境界,激发学生兴趣。让学生在实际感受中激动不已,从而产生一种骨鲠在喉,不吐不快的表达欲。我精心安排了许多活动,如观日出、赏明月、组织市场调查,当小记者,排演生活小品;结合时令的,如踏青秋游,扫雪;结合传统节日的,如庆元旦演出、学雷锋日、植树、“五一”劳技比赛、“六一”游艺会、献给老师的歌“歌咏比赛”、“祖国我爱你”朗诵会;结合语文课外活动的,如演课本剧、猜字谜、词语接龙、作文会诊等。学生亲自参与,有了真情实感,就有话可说,有事可叙,有情可抒,有论可发。有了写作的冲动,就有表达的欲望了。2、讲究方法,发展兴趣兴趣是一种非智力因素,有其不稳定性,小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法,保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题,对命题作文,郑板桥曾说过“作诗非难,题为难。”意思是说作诗不难,难的是给诗拟一个好题目。对小学生的作文命题何尝不是这样我们常常可以看到“一件小事”,“难忘的一件事”,“春游”等,这些俗而又俗的题目,给学生写来写去,觉得没有兴趣。我在命题时就认真思索,同样是写事、记游,我把题目变成了“这件事可不小”,“七色光中”,“春的脚步”等,让学生以文找人,想象人物外貌的描写,学生在新奇、兴奋中练习抓人物特征。在写景作文前,引导学生寻找、发现、描写对象的特点,让学生“觅春”、“探春”、“寻秋”等,比谁的眼睛最尖,耳朵最灵,笔头最快,描写最美,从中提高学生的观察练笔的能力。小学生的兴趣其特征是不稳定、不持久、易于转移,因此需要不断变换方法,输入新的刺激,才能不断地发展他们的作文兴趣。3、树立信心,强化兴趣小学生视课本、读物上的文章为神笔精华,对自己动笔写文章心存恐惧,缺乏信心。怎样帮助学生树立信心呢根据小学生从具体到抽象,从简单到复杂的认识规律,我用化难为易,避虚就实的方法。比如第一次作文课,我不讲写作概念,而是让学生照我的下水文试写“介绍自己的家庭”。课上我具体指导,分散难点,降低教学难度;课下,我个别辅导,反复修改,保证第一次作文字顺句通。当学生自己的作文受到家长的称赞时,就从第一次成功中树立起写好作文的信心。4、多多鼓励,保持兴趣学生作文是创造性的劳动,较之抄写之类的作业不知要难多少倍。如果对学生的作文求全责备,无疑压抑了学生的创造热情和表达欲望。学生把作文交给老师,希望得到老师指导和赞赏,老师多加肯定,多几处称赞,都会使学生得到心理上的满足,激起进取力量。我不在作文上限定分数,只要达到作文的预期目的,我就写评语给予鼓励。学生的作文是习作,不是发表的作品,不应当做文艺创作评判。鼓励是激发学生写作的助燃器,对学生一次的热情鼓励,胜过一百次严厉的训斥。在批改中,我尽量寻找学生习作的闪光点,发现其优点,便加以肯定引导,使学生由此获得再上一层楼的动力。比如我班的李加成同学,性格内向,不善言谈,习作方面更是不堪一提,提到写作文就怕的要命,因此还想退学,了解此情况,我不动声色,努力向他那句不成句,段不象段的文章里找闪光点,一个词语好,写上“优”,一个句子好,哪怕是抄写别人的,也在班上很认真的读一下,表扬一下。慢慢他不再害怕习作,而是主动把文章拿给我看,让我指点,习作水平也越来越高了。总之,通过启发诱导,激发学生的作文兴趣,解决了学生“不愿写”的问题,学生由此产生了“想写”的愿望,“愿写”的冲动,有“敢写”到“能写”。所以,兴趣孕育愿望,产生动力,为作文教学开启了成功之门。二、源于生活,加强训练,创新能力创新能力的核心是创造性思维,通过多样形式的作文训练,可以有效的培养学生的创造思维和创新能力。(一)向生活要素材,加强写作能力的训练小学生作文,首先要有话可说。长期以来,小学生作文“无米下锅”的现状一直是困扰着广大学生的难题。生活是作文之本,多姿多彩的生活应该是小学生取之不尽,用之不竭的写作源泉。要开启学生的作文思路,我认为必须积极的引导学生留心自己身边的事物,通过观察生活、感受生活、创造生活等实践活动,使学生捕捉人无我有的新材料。对此我做了如下尝试。1、观察生活语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”为此,要不断促使学生主动的去观察,只有学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。我们生活的世界是多姿多彩的,学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉,让他们获得亲身感受,增强直接体验。春天来了,可让他们走出课堂感受春天的气息,描述初春的新绿。“绿色悄悄地走进了我们的这个世界,树绿了,花红了。第一个开花的总是迎春花,它那么热情的迎接着春天,叶还没有绿呢,它的花已经盛开了。小草早早的从土里钻出来了,好像很好奇似的。湖边的柳树也抽出了小芽儿。那些不知名的小花也争奇斗艳这让我想起了‘万紫千红总是春’的诗句”这位学生眼里的春天多么生机盎然啊可见学生对生活的细心观察,解决了“无米之忧”,写出来的作文自然鲜活动人。2、感悟生活生活处处有作文。“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然尽夜不息”。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度,习作的内容就能展现个性。只要用心想像,用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作的内容也会鲜活而具有个性。如六年制第六单元习作要求是写一个你熟悉的人。我引导学生回忆生活,多角度去观察、去感悟,写一下自己的妈妈,于是学生的习作内容冲出了以往常见的“妈妈不仅疼爱我,而且还十分关心我的学习”等俗套。学生不再为找不到典型事例写妈妈而发愁了“小气”的妈妈、世上只有妈妈“坏”、爱打麻将的妈妈、我为妈妈打分内容精彩纷呈,极具个性,这不能不归功于学生平时对生活的观察和感悟。3、创造生活如今小学生的生活极为单调,“家庭学校家庭”仅保持这两点一线的生活节奏,写作的源泉岂不是枯竭因此教师有责任为学生创造生活,丰富学生的写作素材,开展多种形式的活动,尽可能的让学生的生活丰富起来。如举办朗读比赛、自办黑板报、手抄报。“三八”节到了,我让学生对妈妈有所表示,以回报妈妈的养育之恩,“六一”儿童节我让学生自编、自导、自演节目,要求学生在家帮助父母干一些力所能及的家务活。在不知不觉中,写作素材就积累下来了。于是,我的手抄报、感受“禽流感”、今天我当家、第一次煎鸡蛋等一篇篇佳作便出现在学生的笔下。学生有了“米”,何愁“造炊”之难呢事实证明,让写作真正融入学生的生活,让学生有所体验,有所感悟,这样不仅能培养学生的观察思维能力,而且对于激发学生的观察兴趣,诱发写作动机,提高写作能力,具有显而易见的促进作用。当然,向生活要素材,只不过是作文选材的一种途径,一个侧面而已,古人云读书破万卷,下笔如有神。读书积累同样是作文选材的重要源泉,只有建立在大量阅读的基础上,从阅读和生活两种渠道搞好双向积累,才能真正从根本上解决学生作文难的问题。(二)立足范文,强化写作方法的指导几年的教学实践中,我发现让学生适时对范文进行“续写、仿写”的写作训练,不失为培养学生写作兴趣,提高写作水平的一个好方法。1、续写续写就是学了课文以后,让学生按照课本原来的思路和发展顺序接着写下去。它能发展学生的扩散性思维,是学生在尝试“写连续剧”的过程中提高写作能力。如在教了滥竽充数之后,我让学生想像南郭先生逃跑之后会怎样,给它写一个续集。有个学生这样写道南郭先生逃跑之后,看到没有真才实学,实在混不下去了。于是就到“兰州拉面馆”拜师学艺学做拉面,由于吃苦好学,不到三个月就出了师了,于是另立门户,自己租了一间门面,干起了拉面生意。由于经营有方,生意非常红火,现在也成了大老板,娶上了漂亮的媳妇,光连锁店就开了好几家呢多好的续集啊通过让学生读写,一方面可以激发学生的写作兴趣,使学生在写作中体会到写作的乐趣,消除学生对作文的害怕心理,另一方面,可以训练学生写作的基本功,特别是在训练学生用词准确,用词通顺方面不失为一种较好的方法。2、仿写作文教学中适当的引导学生仿写,让学生在模仿中摸索、领悟,在模仿中成熟创新。我每教一课,就结合学生的实际情况,进行一项作文知识的传授与写作技能的训练,克服了学生怕作文的畏难心理。在教学我爱故乡的杨梅一课后,我趁热打铁,及时进行读写结合,要求学生根据课文的结构及写作方法,
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