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学科教育论文-解读音乐教学风格-音乐教育研究.doc学科教育论文-解读音乐教学风格-音乐教育研究.doc

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学科教育论文解读音乐教学风格-音乐教育研究风格是存在于各种精神文化现象中,内容和形式特征的总称。音乐教学作为人类社会所特有的一种艺术教育,又是通过教师个体劳动来实践的,所以,无疑存在着个人的教学风格特征。但是,长期以来我们对此探讨甚少。本文欲就此进行一些粗浅的解读,以期引起重视和讨论。一音乐教育是国民基础教育的有机组成部分之一,音乐教学及其活动是进行音乐教育最基本的途径。在这项具有重大社会意义的培养人和教育人的工作中,按照国家既定的教育方针、教学计划和音乐学科的教学大纲、课程标准进行有序的工作,无疑是每个音乐教师的神圣职责。从这种意义上来说,音乐教学活动是具有统一指导思想、既定教育目标的工作。对每一个从事音乐教育工作的人来说,都必须按照上述“规则”进行教学活动,如果触犯了某项“规则”(如违背教育方针的教学、不按照大纲或课程标准的要求来选择教材),就势必在客观上造成了不同程度的教学失误,甚至会受到一定的惩罚和处理。此外,就音乐教学本身来说,它积累了人类长期对音乐教育教学活动的经验总结,不论在教学原则上,还是在教学方法上,都形成了完整的知识体系和规范的操作内容,体现了普遍的客观规律。至于音乐就更是一门成熟的经典艺术了,她本身具有严格的技术规范和特有的美学法则,在教学过程中,必须按照音乐的一系列方法和标准(如识谱中的音高、节奏,和声中的和弦配置等)进行训练,不允许自行其是。所以,音乐教育既是一门学科,又是一门科学。对于这样具有悠久历史和深厚文化积淀的艺术课程,任何一名从业者,都必须严肃而认真地学好音乐和音乐教育方面的基础知识和技能,掌握音乐教学的基本功,才能实现教师专业化的目标。通过以上的分析,我们可以清醒地感悟到音乐教学是具有科学规律和规范操作的工作,这些普遍的音乐教学规律和要求构成了音乐教学的同一性原则,不仅为音乐教师的培养提供了“批量生产”的有利条件,而且也为音乐教育的科学管理和教学大纲、课程标准等文件的制订奠定了客观基础。总之,充分认识音乐教学具有鲜明的共性特征。是我们确认音乐教学风格的基本前提条件。但是,从认识论的角度来看,任何事物既有共性规律,但也有个性法则,音乐教学除了以上的共性规律之外,还有一个显著的表现特征,那就是它的工作方式是以教师个人为单位进行的,它的共性规律是通过许多教师的个体劳动体现出来的。具体地说,每一节音乐课(不论是班级课还是小组课、个别课,
编号:201312092033218571    类型:共享资源    大小:14.21KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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