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学科教育论文让学生在作文评语中快乐成长【摘要】小学语文作文评语,是老师对学生习作的评价,它为学生习作水平的提高提供了一个平台。作文评语或肯定成绩褒扬鼓励,或指出不足切磋探讨,或提出问题启发思索,学生从中看到进步,知其不足,受到鼓舞,兴趣倍增。如何创建好这个平台呢笔者抛砖引玉,阐述了自己的几点做法。【关键词】作文评语;快乐;激励;幽默作文教学是小学语文教学的重要组成部分之一,给学生批改作文写评语是作文教学中的一个重要环节,语文教师把握好这一环节是至关重要的。恰当的作文评语,不仅能使学生从中悟出习作的成功和不足,还能明确改进方向,鼓励学生乐于习作,提高自己作文的水平。在新课改的推动下,我初步尝试了对作文评语进行改革。通过唤起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,从而让学生领悟写作技巧,磨练意志品质,逐步提高写作能力。教学中,我有意识地用评语引导学生去表达自己的心声,实现生命的需求,并在评语中渗透做人原则、是非观念和审美情趣等多种因素,使作文教学真正做到“工具性”与“人文性”的统一。1送个“友情提示”激励创新作文兴趣是写作的动力,有了动力学生才有写作的热情,才想畅所欲言,才会创新。学生作文写得差的因素颇多,有的是写作的潜力没有挖掘出来;有的确实是基础差,受自卑感的压抑;有的是不善于将口头语言转为书面语言;也有可能是教师的评语过于刻薄呆板。教师往往会在赞扬后,总不忘来个“但是”,找点碴儿,挑点刺儿,似乎不这样写,不足以显示其全面,教师有意无意地把眼光落在与教师相同甚至更高的一条水平线上,这样多方原因造成学生兴味索然,厌倦写作。小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点自然很多,是很正常的。学生每次作文或思如泉涌,或搜肠刮肚,但都投入了自己的一份努力,都希望得到老师的肯定和表扬,老师要善于用一双慧眼发现其中的闪光点。用叶澜教授的话来说,就是“像寻宝一样来挖掘。”作为语文教师,我们应该用发展的眼光教作文,用发展的眼光评作文,该赞赏的则要“旁若无人”地大加赞赏,不遗余力地热情鼓励,哪怕只有一丁点儿的闪光处。在写评语时多些鼓励语言,多些商榷语气,进而激发学生的写作兴趣和表达欲望。学生作文中一个生动的词语,一句形象的话语,甚至一个准确的标点都值得教师倾情鼓励。刚踏上讲台时,我遇到了一位很内向的女孩,该生平时写作水平一般,但课外阅读面较广,很喜欢写作。她总在课余时间偷偷塞给我她的文章,然后飞快地跑开。一开始,我觉得她的行为很奇怪,后来,我慢慢地理解了。每次,我都会很认真地阅读她的文章,读完之后,不忘写上几句“你的文字很美,老师很喜欢”;“勤劳的蜜蜂总能收获春天的喜悦,老师希望你能坚持写作”;“阅读你的文章让我仿佛置身于名家世界,老师相信只要你不断努力,若干年后,你也会成为一个好作家的”我没有想到我无意间的鼓励,会让她信心倍增,激起了她更大的写作热情。当她捧着一本征文获奖证书,兴高采烈地跑到我面前时,我心里也有着一种说不出的喜悦。2来句“真情热线”联系生活与写作虽说学生的作文存在众多不足之处,但或多或少是小作者内心思想的流露表白,可以说是他们最初的世界观、人生观和价值观的体现。“先学做人,后学作文”、“文如其人”,这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们的作文教学往往只注重对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能。其实,通过教师谈心式的个性化评语能很好地引导学生的思想、行为、态度,提高他们的思想认识,培养他们良好的道德情操,把作文与做人结合起来。去年我教毕业班时,在我的老师这篇习作中,班上大部分学生对这个学期来的数学老师的教学方式、为人处事有很多不满,流露出因不喜欢该教师而讨厌上数学课的想法。看着这样的文章,我真有点不知所措。思考了许久,我真挚地写道“谢谢你们对老师的信任,老师小时候也曾有过这样的想法,可是在我们不可能一下子改变现实的情况下,好好去和数学老师沟通一下,说说你们喜欢的数学课是怎样的,老师是会改变的。”果然,同学们采纳了意见,讨论出了好多条喜欢的数学课该怎么上的内容。事后,数学老师也非常感激我。是真心交流的评语挽救了一场师生之间的冲突啊3来个“幽默小曲”轻轻松松改作现在的学生大多喜欢幽默风趣且有亲和力的老师,教师在书写评语上,运用一些幽默的话,可能会使学生更容易接受教师的指正,一条有趣的评语,学生会仔细体会评语中的味道,最终悟出其中的道理。当前,学生写作重内容、轻标点的现象司空见惯,我曾给一篇一逗到底的作文写过这样的批语“你太偏爱’,’了,就不怕’;’生气吗一碗水可要端平啊”又如班上有位学生,文章写得好,但字写得“毛”。我就写了这样的批语“好马须配好鞍,这样美的文章,没有整齐的文字相配,多不相称啊”从此以后,这位学生的字不“毛”了。这样的批语语气委婉,内容风趣,耐人寻味。学生透过批语得到了老师善意的批评,理解了老师的良苦用心,因而能心悦诚服地接受老师的规劝。4讲句“名人名言”走进心灵深处青少年学生正处在一个思想发展非常特殊的时期,他们随着身心的不断发展趋向成熟,思想方面就有了很大的变化。他们渴望知道更多的事情,开始考虑自己的理想、追求与职业;他们也渴望学到更多的知识,开始有了自己对社会人生的独立性思考;他们渴望自己的人生能够最成功,开始有了偶像情结和哲学意识。但是,他们毕竟还是在校的学生,涉世不深,经验不足,思想欠成熟,辨别是非的能力有限。面对这种情况,教师写上一句精辟的格言,抑或俗语、古话之类的,将在思想上更好、更深刻地去启迪、引导学生,使他们的身心更健康地成长。在阅读学生的周记时,我感触颇多。有一次,班上的“捣蛋大王”在他的文章中写到“我总是觉得自己没有别人聪明,学习没有什么动力”于是,我把握机会,引用了德国诗人海涅的一句名言对其进行教育“人们在那里高谈阔论着天启和灵感之类的东西,而我却象首饰匠打金锁链那样精心地劳动着,把一个个小环非常合适地连接起来。”我想让他明白只要一点一滴地努力去学就有希望学好知识的道理。其实,在作文批改的过程中,我们看到的不只是文章本身,更多的是孩子们那一颗颗跳动的心,夹杂着他们的喜悦、追求、苦恼、渴望每每此时教师就要如兄长、姐姐、朋友般亲近鼓励他们,帮助指导他们如何走好人生的每一步,如何去面对更多变的生活际遇。我们面对的是尚处于求知阶段的孩子,其习作是稚嫩的,不可避免的存在着用词造句布局谋篇的毛病,以及某些偏激甚至错误的思想观点。一位哲人说过“年轻人犯错误,上帝也会原谅”,我们应尊重学生的劳动,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,采用晓之以理,动之以情的笔调,使学生在“随风潜入夜,润物细无声”的生动的评语中提高写作能力,发展人格素养,使他们逐步懂得作文既是生命的需要,同时也是享受生活、抒写生活的方式。参考文献1吴立岗小学语文教学研究M中央广播电视大学出版社,20042朱水根小学作文教例剖析与教案研制M广西教育出版社,20053朱作仁小学语文教学心理学和教学法问题M辽宁少年儿章出版社,1984
编号:201312092035088643    类型:共享资源    大小:10.43KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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