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学科教育论文-让学生在阅读中提升语文素养 .doc学科教育论文-让学生在阅读中提升语文素养 .doc

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学科教育论文让学生在阅读中提升语文素养摘要阅读教学是语文教学的重中之重。语文教师应注重培养学生的自主性阅读,使其在阅读中获得自主意识。在阅读教学中,教师还应倡导个性化阅读,使学生在阅读中感知文本,领悟文本,从而提高语文素养。关键词阅读;自主性阅读;个性化阅读;积累性阅读新课标在“阅读目标”中明确指出阅读文学作品“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读体验。通过阅读,学生能感知丰富的语言材料,增加语感积淀。那么,语文教师该怎样进行阅读教学呢笔者认为在阅读教学中,应注重做好以下几点。一、培养学生自主性阅读学生是阅读的主体。对读本的选择有自主权,对书中内容的理解有自主性。可是,目前语文教学中普遍存在一个问题学生对阅读不感兴趣,不喜欢阅读。其原因是教师用自己对文本的理解分析代替学生的阅读体验,用参考书上的答案代替学生的思考,用理性分析代替学生的感性体验,牵制了学生的思维。这样的课堂教学培养的学生,怎么可能喜欢阅读呢教师在学生进入文本之前必须对文本进行充分的分析研究,精心设计“主问题”,巧妙的进行提问,以引发学生对文本的“思考、讨论、理解、品味、探究、创新、欣赏”。一定要给出学生自主阅读的空间,让他们独立自主地进行阅读。充分尊重他们独特的感悟,欣赏他们新异的自我发现,让每一位学生进入阅读,让书籍成为孩子个性流淌的乐园。培养自主性阅读,要注意培养学生领悟文本语言的习惯,提高学生感悟语言的能力。刘勰说“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”作者通过语言文字表达思想情感,读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。可见语言文字是沟通作者与读者的桥梁。作者要与读者进行心灵交流,就必须把自己的思想感情付诸语言文字;读者要与作者进行心灵交流,就必须对语言文字有深入的理解。而让学生通过自身感受,领悟文本的语言,带着自己的感情去领悟文本,与作者交流,这样的阅读,才是真正意义上的阅读。在阅读课堂教学过程中,教师不但要把学生带入文本,让学生接受、领悟、吸收、获取文本的情感内涵和智慧,而且要引导学生走出文本,对文本进行怀疑、批判、升华、创造,最终实现阅读主体自我超越。笔者在语文教学中开展的个性化阅读批注就是构建了一种自主阅读的模式。阅读中学生可以随时拿起笔,随处圈点,自由批注,写出自己的见解。
编号:201312092035228655    类型:共享资源    大小:12.20KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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liyun上传于2013-12-09

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