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学科教育论文-让孩子在五色乐园里成长 ——浅谈新课标下的语文课堂.doc学科教育论文-让孩子在五色乐园里成长 ——浅谈新课标下的语文课堂.doc -- 2 元

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学科教育论文让孩子在五色乐园里成长浅谈新课标下的语文课堂内容摘要在深入贯彻语文课程标准的今天,语文课堂需要建造成一所五色乐园,让孩子们在愉快中茁壮成长。关键词新课标语文课堂在深入贯彻语文课程标准的今天,语文课堂发生惊人的变化,迫切需要建造成一所五色乐园。孩子们在这所充满希望、充满绚丽的天地里,不再机械地识记生字,不再乏味地朗读课文,不再听那灌输式的讲解,不再死背古诗意思,不再心中有话不敢说他们可以在五色园里尽情展示自己的风采,流露出自己的真情,放飞自己的理想。一色乐园情感教材中有许多文章文质兼美,无不寄托着作者丰富的情感,无不蕴藏着巨大的审美价值。情感是审美感知的动力,只有当审美主体对审美对象怀着一种强烈的期待情感时,才会产生审美感知。(一)入情如何激发学生的学习欲望和动机,创造我要学、我想学的积极气氛,使学习变苦为乐呢我觉得必须让学生入情。如教学小镇的早晨,我鼓励并带领学生到河边欣赏美丽的日出,再看看菜场热闹非凡的景象,然后到学校北边的建设路边观察上班的车流和人群。有了较丰厚的生活积淀,学生在学习课文是更好地把握文章思想情感,领略小镇早晨的无限美好的风光,激发他们对生活、对家乡的热爱之情。教学故事性较强的课文时,就把最感人的内容先介绍给学生,也可设计悬念,把学生的注意力和情感深深的吸引过来并锁定。(二)动情怎样才能使学生从入情到动情呢儿童情感的产生、发展与他们的认识紧密相联。因此,重要的一环,就是让学生去认识,去感受课文描写的形象。例如黄山奇石,精读课文第三段时,从抱着、蹲着、望着和一动不动等词让儿童体会此时的猴子不同于往日的顽皮。接着出示猴子观海的教学挂图,引导想象猴子在想什么它怎么会一动不动地蹲在山头促使观察与想象相结合,使学生产生身临其境的感受,从而体会到黄山的奇石真是有趣极了。这种内心的情感发展,驱动着孩子们全身心地投入到教学过程中来。二色乐园个性课标指出语文课程还应重视使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。教学猴子种果树一文时,当进行到最后一个环节请小朋友们扮演自己喜欢的小动物,同一学习组练习讲一讲这个故事。教师话音刚落,教室里顿时炸开了锅,同学们纷纷争抢自己喜欢的角色,迟迟不能进入正题。这时,我才发现原来学生都希望能根据自己的个性来选准要扮演的角色。因此,在教学中我注意鼓励学生个性化。(一)鼓励对文本理解的个性化阅读是学生的个性化行为面对同样的语文材料,学生根据自己的生活经验和体验感情等方面的差异,而产生不同的理解和感受,老师只有正确认识这一点,学生的个性才能得到发展。如教学我爱你啊,中国时,有的同学提出浓妆淡抹通常用在女子身上的,可这里为什么说杭州西湖浓妆淡抹师引导学生用自己的想法去审视、去发现,让问题把学生从课文带回个性化空间。(二)鼓励对作业选择的个性化作业作为语文教学的一个重要部分,教师应力求从学生的个性差异出发,满足个人的需求,从而促使个性化的发展。结合教学实际,我设计三种作业(1)自主型作业,教师设计难易有别的多梯级作业,给学生留有选择的空间。(2)实践型作业,为学生提供体验、实践活动的机会。(3)鉴赏型作业,学生根据教师提供的材料进行鉴赏活动,促使知识向能力的转化,增加文化沉淀。学生根据自己的兴趣爱好特长及各种有利的外部条件,自由完成作业。三色乐园合作合作学习是语文课程标准所倡导的新的学习方式。合作学习,可以让学生自由地阐述自己的观点,畅所欲言。正如陶行知先生所说小孩子得到言论自由,才能充分发挥他们创造力。(一)师生合作在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯,实现师生之间的友好合作。比如在教者、学者、作者三情聚焦,产生共振的过程中,可能由于孩子语言单薄影响了共振的效果,这时,教师要运用自身的文化语言提升孩子的语言。如在指导学生观察珍珠鸟一文的主题画时,师问你会给这幅画起个什么名字呢能说说理由吗学生纷纷举手发言。老师的因势利导,使学生潜移默化受到影响。(二)生生合作由于课堂教学的时间十分有限,不可能让所有的学生有单独表现的机会,而小组讨论正可以祢补这方面的不足。如学习标点符号的争吵,我让学习小组排练小话剧。不少学生将争论不休、大笑不止生动逼真地表现出来,教室里掌声不断,笑声不断。在学生表演的间隙,我扮成记者对标点符号们进行采访,让他们谈谈感受,孩子有的说我懂得了个人的作用小,集体的力量大有的说我们今后在集体中要注意团结,互相帮助你看,学生不仅把握了文章中心,明白了道理,还锻炼了自己的表达能力,还是合作力量大吧因此,在学习课文时,我们可以大胆采用这种互动合作方式,构成立体交流网络,改变传统的师生单维交流。四色乐园感悟感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。当今感悟一词可算是语文课上使用频率较高的。然而,是否每次的感悟,都能让学生有所收益呢情况不容乐观。有的教师课文都没读完,就让学生谈感悟,这从何而谈。且收不到实效,还隐藏着负面效应。我结合实际教学,认为引导学生感悟可以这样(一)渲染气氛悟情苏教版小语教材许多文章文质兼美,思想教育性强,文学欣赏价值高。船长一文,赞扬了哈尔威船长在轮船被撞坏,即将沉没的危急关头,忠于职守,舍己为人的崇高精神。为了再现这位英雄临危不俱的铮铮铁骨,教师制作了船长屹立舰桥,轮船渐渐下沉的课件,让学生目睹这一悲壮的一幕。然后播放一段雄壮的国际歌乐曲,全体学生起立朗读课文第29、30自然段。在这种庄严肃穆的气氛中,学生都会感悟到这位船长人格的伟大,崇敬之情油然而升。(二)朗读质疑悟意我们要注重感悟的过程而不是结果。在抓住课文重点时,先让学生细细地读,读出课文的味,继而细细地思,让学生说感悟,并对语言文字进行质疑、赏析、品味等。如执教台湾的蝴蝶谷,经过指导,学生已经能体会字里行间丰富的内涵,但突然有学生提出对五彩缤纷一词不理解。于是,我利用素材库,让同学们亲眼观赏了迷人的蝴蝶谷,同学们在看时,不时惊叹,因为画面上有各种颜色的蝴蝶,他们对五彩缤纷一词就不难理解了。对学生在阅读中产生疑问,随着教学过程的深入,在学生有所感悟时,给予润物细无声的影响,适时点拨引导,使学生有柳暗花明又一村的惊喜,这才是我们所追求的感悟。五色乐园开放开放阅读教学绝非一朝一夕能够形成,这就需要我们具有正确的教师观和学生观,在教学实践中排除干扰,不懈探索,百折不挠。我认为在课堂上,应该向学生开放,可以从外显与心灵两方面着手。(一)外显开放教学不仅是一种告诉,更多的是学生的一种体会、探究和感悟。课堂上,千万别让老师的告诉扼杀了属于孩子的一切。课堂上应该让学生得到自由,无拘无束,主体性得到充分发挥。例如教学东方之珠,为了更好地学习课文,可以让学生课前根据自己的兴趣爱好搜集关于香港的历史、地理、气候、风土人情等。在理解课文时,可以随时给学生机会,让他们展示自己搜集到的信息,唤起学生的积极性。(二)心灵开放叶圣陶曾说过教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来应该是放手让学生去实践。因此,课堂上会有这样的问话如果你是课文中的人物,你会怎样说,怎样做引导学生去想象,以文会友,充当其中的角色,去体会,去感受。或者是让学生学会课文后谈自己的体会。当然,在
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liyun上传于2013-12-09

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