学科教育论文-论信息技术课列入中考的成效、问题及对策研究.doc

学科教育论文-论信息技术课列入中考的成效、问题及对策研究论文关键词：信息技术；中考；成效；问题；对策论文摘要：2005年，淮安市在全省率先将信息技术课列入中考。本文将结合近年来积累的考试经验，总结我市信息技术课列入中考后所取得的成效并分析仍存在的问题以及解决问题的方法与途径。淮安市地处苏北，其信息化水平与苏南相比相对滞后。为了缩小与苏南大市的差距，以信息化带动教育现代化，实现基础教育的跨越式发展，市教育局在深入调研、充分论证的基础上，决定自2005年起率先将信息技术课列入中考，以机考的形式，按满分10分计入中考文化总分。这一重大决策，无疑给处于发展中的信息技术学科增加了新的动力。几年来，在市(县)教育局的精心组织和广大信息技术教师的共同努力下，比较顺利地完成了考试任务。回顾几年来的工作，发现成绩是令人振奋的，而问题也是不容回避的。本文将结合近年来积累的考试经验，总结我市信息技术课列入中考后所取得的成绩并分析仍存在的问题以及解决问题的方法与途径，希望能够对拟将信息技术课列入中考的省份地区有所帮助和启示。一、取得的成效1.硬件建设基本到位，机房环境大有改善我市有224所初中，其中70%分布在乡镇和农村。在信息技术课未列入中考时，这些乡镇和农村学校大部分只拥有一间机器数量少(大多25台以下)且配置低(PII以下)的机房。因为学校很少开信息技术课，机房疏于管理，大多时候被闲置，有的甚至成为教师课余时间的游戏室。虽然国家和地方教育部门的有关方面多次强调要投入资金，加强信息技术课机房建设，但是因为课程本身在本地区的弱势地位，导致这些命令和呼吁成了“一纸空文”。可是在市里下发了关于信息技术课被列入中考的考试通知后，情况就完全不同。有一个比较典型的县，在信息技术课列入中考后，并没有及时开设信息技术课，但是家长的不满意让学校领导感到了压力，于是学校在短时间内调动一切力量组织开展了信息技术课以及机房的建设工作。其他县(区)的学校，也都在考试通知下发后的短短两个月内通过不同途径筹措了资金，按照考点设置的要求升级了机器档次或增加了机器数量。两年下来，全市所有初中都建起了标准化信息技术课教室，原先布满灰尘的电脑真正成了学生学习的工具，学校的信息化环境也大大改善。2.专职教师明显增加，教师工作热情空前高涨在信息技术课列入中考之前，乡镇和农村初中信息技术专职教师数只占从事信息技术课教学的教师总数的10%，有三个县（区）专职教师比例还低于10%。自从课程被列入中考之后，为了满足教学的需要，县(区)教育局拨专款免费为在职教师培训，教师们坚持边培训边教书；同时学校还从师范院校招聘计算机或相关专业毕业生以充实信息技术教师队伍。现在从各校反馈的情况看，全市所有初中都配备了至少一名信息技术专职教师担任初三学生的教学工作，而且大部分学校还将信息技术教师从繁杂的教辅工作中解脱出来，让其精力全部专注在教学上，使得教师的工作热情空前高涨。3.课时得到保证，课堂教学日渐规范信息技术课的技术实践性决定了必须充分保证学生的上机练习时间，所以全市每所初中都要求信息技术课每周1课时(考前1个月增加到2课时)。由于信息技术课成绩影响到学生的中考文化总分，所以学校领导对教师也提出了均分要求，促使教师必须认真备课，提高课堂教学效率及教学质量，也进一步促进了课程实施的规范化。4.促进了教研队伍建设信息技术课的中考组织工作是在市教育局的领导下，由市教研室具体负责的。信息技术教研员自然要亲历中考工作的每一个环节，这对教研员来说也是一个巨大挑战，因为在信息技术列入中考科目前，信息技术教研员工作相对是软性的。由于考试工作涉及广大考生的切身利益，作为教研员也深感肩上的压力。在考试的实施环节，教研员深入学校检查验收考点(硬件配置要通)，安排考务(软件要熟悉)，并解决学校在考试过程中遇到的各种问题。事实上正因为组织考试，使教研员更加了解各个学校的实际情况，这给教研员在日后开展教研活动积累了宝贵的第一手资料，使教研的针对性更强，也更加得心应手。5.学生信息素养显著提高学生对信息技术课的热爱是发自内心的，学校给学生提供学习、实践的机会，学生信息素养的提升也是必然的。（1）为高中新课程教学奠定了基础。2005年升入高中的学生有幸赶上了高中新课程改革，新课程计划中信息技术课作为技术学科的一个分支被列入课程大纲，和原来的计算机课程相比，信息技术课的内容增多，考试难度有所加大。这必然对高中新生提出了更高的要求，从全市47所高中信息技术教师调查的情况看，我市高一学生的零起点问题已基本解决。这也从一个侧面证实了中考对学生信息素养提升的促进作用。（2）参加信息学奥赛水平不断提高。2005年11月举行的信息学奥赛复赛中我市淮阴中学的李元夺得个人奖项全省第一名和大市团体全省第三名的好成绩，淮阴中学、清江中学和金湖中学共有5名学生获得教育部认可的保送生资格。这也说明，我市的学生不但在应对考试方面，在运用信息技术解决实际问题方面的能力和创造力都在提高。在我国具备高利害关系的考试有着其特殊的地位和作用，中考作为高利害的考试之一，自然不容小觑。信息技术课程是一门尚未成熟的新课程，通过中考这样的高利害的考试让学校、教师、家长和学生认识和接受这门课程可以说是一种立竿见影的方法，而且从我市的情况来看，中考成了信息技术课程硬件配备、教师发展、教研进步以及学生提高的催化剂，让不少多年悬而未决的问题都得到了解决，由此可以说我们尝到了组织信息技术课中考的甜头。二、存在的问题由于课程发展时间较短，考试经验积累不足等原因，笔者发现我市的信息技术课中考存在以下问题：1.从试题质量来看，试题的内容和结构还要不断完善结合这两年的试卷分析，笔者认为我市命制的试题主要存在以下问题：（1）某些选择题过于抽象，学生需要死记硬背才能记住。（2）个别试题的描述还不够严谨，可能会引起学生的误解。（3）情境设计能够与时俱进、语言新颖的试题不多。（4）试题设计在人性化和过程化方面体现得不够充分。在组织考试的过程中有一点可以肯定的是，市教育局对命题工作是相当重视的，信息技术课中考命题工作与其他中考科目一样，都是全封闭在规定时间内完成试题命制任务。那么，经过这两年试题的命制、考试检验以及考后反思，我们总结出了以下经验，希望可以与大家交流。一是创设试题情境要贴近生活且简单明了。情境的描述不再仅仅是冰冷、生涩的文字，而是生动、写实的故事，让考生在紧张的考试中不经意地就能摄取一丝信息或感动，如春风拂面，体现出课程对考生的人文关怀。二是反对繁难偏旧和超纲的题目。试题要贴近学生生活，体现新课标精神，体现信息技术学科的综合性、工具性和人文性相统一的学科特性，综合考查信息技术学习的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。三是通过试题内容引导学生关注社会。重视引导并培养学生以科学的方法、严谨的态度解决实际问题，消除计算机工具理性的影响，引导学生正确使用工具并学会使用信息技术创造性地学习、工作和生活。四是试题属性要多样化。可以通过设置客观题、主观题、半客观题和微型主观题等多种题型来多角度地灵活考察学生对知识的理解、对技术的