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学科教育论文-论外语教学中的错误分析.doc学科教育论文-论外语教学中的错误分析.doc

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学科教育论文论外语教学中的错误分析摘要在外语习得过程中不可避免地会出现错误。老师应该如何对待学生学习过程中出现的错误错误分析理论为我们进行外语教学实践提供了指导和帮助。本文讨论了外语学习中错误发生的成因及错误分析原理,在此基础上提出了进行纠错的必要性及原则。关键词外语教学;错误分析;纠错原则一、引言在外语教学实践中,学生犯错误是一个不可避免且又无法回避的事实。错误伴随着他们走过了学习的每一个阶段。教师应如何对待学生的错误是锱铢必较还是放任自流认识的不同,决定了教师在教学中采取的方法与手段的不同。因此,外语教师首先应该解决的问题是重新认识外语学习规律,探索犯错误的心理机制。二、错误与导致错误的原因CORDER1973称错误为编码的缺口BREACHESOFCODE。错误即偏离常模。CORDER1967和1971对错误的三种形式定义为ERROR不正当的语法形式。MISTAKE不符合社会习惯的语言形式。LAPSE笔误和口误。PETER1983指出ERROR是由于对目的语知识缺乏,或是对目的语不正确的假设。MISTAKE是暂时的遗忘、混淆、口误等。CORDER1974指出,产生错误的三个主要原因分别是迁移错误TRANSFERERRORS、类比错误ANALOGICALERRORS和教学诱导错误TEACHINGINDUCEDERRORS。PETER1983赋于以上错误三个不同的名称,即母语干扰MOTHERTONGUEINTERFERENCE、过分泛化OVERGENERALIZATION和教学材料及方法造成的错误ERRORENCOURAGEDBYTEACHINGMATERIALMETHOD。迁移错误又称母语干扰,主要表现在母语对目的语语音、语法及词汇方面的干扰。比如,人们可以从外语学习者的语音中判断出他是哪国人。中国学生的英语经常带有中国人的母语汉语的特点。类比错误亦称过度泛化,像小孩子学习一样,包括错误的类推FALSEANALOGIES。精神论理论称错误是不可避免的,因为他们反映出学习者语言发展的各个阶段。学习者在头脑中使新的语言数据程序化,数据不准确,证据不完整,就很容易产生错误。教学诱导错误指由于语言材料或教学方法不当造成的错误。CORDER认为很难确认这类错误,除非对学习者的学习材料和教学方法做细致的研究。这也是我们对此知之甚少的原因。PETER1983指出教师本人的过度泛
编号:201312092040558885    类型:共享资源    大小:11.58KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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