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学科教育论文-论诗歌的审美化教学.doc学科教育论文-论诗歌的审美化教学.doc

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学科教育论文论诗歌的审美化教学诗歌作为一种高度集中、概括地反映社会生活的文学样式,它除了在形式上具有特定的声韵、节奏、格律等要求外,好的诗歌还必然表现出其艺术思维和艺术语言的高度创造性的特征。正是诗歌的这些特征,它非常适宜作为现代人个性、情感的涵养和智力的培育。相应地,现代诗教必然要改变过去单调乏味的教学方法,创造出诗教的现代形式审美化教学。一、什么是审美化教学审美化教学是指教师在组织教学时,通过教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动,引导学生创造性地去体验诗歌情感之美、德性之美、智性之美、艺术之美。审美化教学以兴趣的激发和情感体验为中心,它有别于传统道德教化,也有别于“应试教育”和“唯理智教学”。传统诗教的道德教化形式有值得借鉴传承的一面,比如记诵,“口而诵,心而惟”。韩愈说“口咏其言,心惟其义。”一面谈,一面思考它的意义和道理。但其弊端也是显而易见的。鲁迅先生在从百草园到三味书屋中所描述的当时学生逃学的情况便是形象的证明。传统诗教局限于“尊孔”、“读经”,思想囿于朱熹等人的注解,教法是完全强制性的接受学习,不允许学生的个性体悟、思维发散,不利于学生心智发育。“应试教学”是新时代的科举,以升学就业为目标,肆无忌禅地加重学生的学业负担和考试负担,造成学生死气沉沉地被动地学习和发展,只突出智育,注重对学生进行应考知识的传授和智力训练,忽视其它各方面的协调发展。教学方法倚重于“注入式”(填鸭式)、单调的题海战术及频繁的考试。“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”是这种教学方式的形象注解。“唯理智教育”和“应试教育”是相互缠绞在一起的两个概念。“唯理智教育”中知识而不是情感受到了极度的重视,整个教育活动以知识的传递和接受为中心加以组织,而且把这个过程变成一个赤裸裸的知识的转移过程。再把这个过程细化为不同环节,一环一环,让学生觉得透不过气来,应接不暇,高度紧张。“唯理智教育”会使学生失去对知识的兴趣,情感压抑,最终得不到和谐发展。二、如何进行审美化教学一重视原初感受,寻求感性契合。诗歌是高度凝练的艺术。诗人“精骛八极,心游万仞”“笼天地于形内,挫万物于笔端”。诗人通过对生活原型的梳理、分类、选择,然后以高度的概括力,构成精彩的诗歌形象。作为优秀的诗歌作品,它在思维和语言上的创造性,往往体现出简单中蕴含复杂,拙朴中暗藏机巧,浅显中隐匿深邃,产生“横看成岭侧成峰,远近
编号:201312092044589054    类型:共享资源    大小:11.98KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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