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学科教育论文-试论思维训练在初中语文阅读教学中的积极作用 .doc学科教育论文-试论思维训练在初中语文阅读教学中的积极作用 .doc

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学科教育论文试论思维训练在初中语文阅读教学中的积极作用摘要思维训练是语文阅读教学的重点。所以,教师应通过思维训练来培养学生乐思与善思。本文论述了思维训练在初中语文阅读教学中的功能。关键词阅读教学;思维训练;独创性读书贵思,这为历代教育家所首肯。的确,阅读有着复杂的心智背景。现代心理学研究成果表明,阅读过程中,包含有六种心理操作发现对文章信息的搜寻;识别对文章信息的筛选;认同对文章信息的转换;组建对文章信息的改组;扩展对文章信息的使用;记忆对文章信息的储存。读者的这些内化动作,构成了阅读中大脑黑箱的奥秘。这一研究成果充分说明,阅读不是机械地念诵原文,而是要用自己的内部语言去理解和改造原文。阅读的过程必然要伴有分析、比较、综合、概括、归纳、演绎、想象、联想等抽象思维活动或形象思维活动。可以说,阅读离不开思维,思维是阅读的灵犀,有了它,阅读时,才会一点就通。如果说阅读教学是语文教学的重头戏,那么,重就重在抓思维训练上,通过思维训练来养成学生乐思的习惯与善思的品质。一、阅读是颇费心思的学习活动通常说,绞尽脑汁、冥思苦想,就道出了运用思维的苦涩与艰辛。正由于如此,学生在阅读中,往往因畏难怕苦而懒于思索,这就要靠教师在阅读教学中通过思维训练来激发学生的思维兴趣、培养他们的思维习惯。可以说,在各种学习习惯中,思维习惯是核心的环节。在阅读教学中培养学生合理的、科学的思维习惯,对于他们来说,将是终身享用不尽的财富。培养思维习惯,首先要让学生对思维发生兴趣,要以思为乐。孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。从教育心理学的角度看,有兴趣的学习不仅使学生全神贯注、积极思考,甚至会使他们达到废寝忘食的境地。朱熹以病疑喻读书之疑,说明读书要有长进须两个阶段。第一个阶段是“无疑者须教有疑”,第二阶段是“有疑者,却要无疑”。朱熹的见解还可从心理学研究上找到依据,那就是学习漫不经心是大脑皮层处于抑制状态的表现;而敢于质疑问难,大脑皮层则处于亢奋状态,这是深入钻研、积极思维的表现。“无疑者须教有疑”,是因为有疑才会有思;而有思才会使有疑者变无疑。因此,在阅读教学中,质疑问难的思维训练应从两个方面入手。1由教师向学生质疑,再引导学生通过思维解疑当学生懒于思索、不善思索、发现不了疑点时,教师若不向学生提出疑难的问题,引起学生的怀疑和探索的兴趣,而要
编号:201312092048579212    类型:共享资源    大小:16.17KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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