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学科教育论文-绘出一个特定时代的影子 .doc学科教育论文-绘出一个特定时代的影子 .doc

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学科教育论文绘出一个特定时代的影子摘要杨绛想通过老王告诉我们什么隐含在老王字句之间的意旨究竟是什么前一问,是立足于作家的创作预设;后一问,是追寻作家的创作结果。就语文教学而言,对后面一问的探究,是更有价值的。关键词文本;文学;生活;社会苏教版高中语文教材必修三选用了杨绛先生1984年创作的纪实散文老王。这篇课文所在的专题名称是“号角,为你长鸣”,板块名称是“底层的光芒”。“号角,为你长鸣”这一专题设置意在引发学生“关注个人操守,了解伟大人物为信仰和理想无私奋斗的精神,了解底层社会人物的道德准则,维护社会公正的品格,从而认识人的尊严和崇高”(语文教学参考书三)。显然,编者是将老王用来诠释“底层的光芒”的。所以,很多教师在处理该文时将主要精力放在对老王性格特征(优秀品质)的挖掘上,以此来体现该专题的设置意图。这种对老王主题的解读,只能说是从解读者自身的理解出发,是一种读者意义的解读,真正的文本解读更应是基于文本的作者意义的解读。按照文艺批评的观点,本文的“意义”实际上包括了三个层面一是作者意义,即作者欲在作品中表达的主观意图;而是文本意义,即作者在实际作品中通过语言词句呈现出的意义;三是读者意义,即读者通过阅读所领悟的意义。由于语文教学中的文本解读不同于一般消遣型的文本阅读,具有教学的独特性,首先它要求教师通过文本细读,揣摩作品字里行间所呈现出来的意趣;然后探寻作者的表达欲望,并将其与文本加以印证。至此,我们可以获得“一种意义”,这是需要每个读者审视和面对的。在基础上,生发文本的作者意义,是每一个读者根据自己的认知结构和审美情趣,获得的属于自己的意义解读。那么,教师怎样才能准确地把握老王的作者意义呢审视文本,杨绛先生创作老王的意图仅仅是赞美这位底层不幸劳动者诚实、善良、不为世俗改变本性的优秀品质吗诚然,通过文本叙述的老王的几件事,我们的确可以看到老王身上所具有的底层劳动者的“光芒”,但作者给出了一个耐人寻味的结尾不知为什么,每想起老王,总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他都不是。几年过去了,我渐渐明白那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。作者想起老王为什么会心上不安老王具有的优良品质肯定不是作者心上不安的原因。作者还特意提醒我们不是因为香油和鸡蛋,也不是因为不理解老王。个中原因,当时的作者自己怕也说不明白。“几年过去了,我渐渐明白”告诉
编号:201312092027008316    类型:共享资源    大小:11.02KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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