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学科教育论文-语文主体性阅读教学中教师的引导策略.doc学科教育论文-语文主体性阅读教学中教师的引导策略.doc

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学科教育论文-语文主体性阅读教学中教师的引导策略【内容提要】长期以来,语文阅读教学存在着教师主导地位突出,学生主动性和创造性得不到发挥的问题。笔者反观现有的教学实际问题,结合自身学习和实践,在深入挖掘学生主体作用方面开展积极探索,拟从以下五个方面谈谈如何在主体性阅读教学中贯彻好教师的引导作用,而非绝对的权威:一、提倡平等互动,营造课堂民主的环境;二、优化阅读程序,发挥学生主体的作用;三、适时加以“扶”“放”,提高阅读感悟的能力;四、尊重个性差异,实现教学预定的目标;五、加强语言训练,体现阅读教学的本色。【关键词】主体性阅读教学引导策略众所周知,实施基础教育改革以来,现代教育正面临着深刻的变化,知识经济成为发展大势,人才竞争成为焦点。如何培养出符合新世纪要求的具有良好的人文素养的人,成了我们每一个语文教师必须面临的挑战。在知识、信息网络化的时代,所谓的“传授语文知识”已经远远不能满足培养人才的需要。愚以为,作为一名新时代的语文教师,必须改变目前课堂上仍然普遍存在的灌输式或主导式教学方式,把学习的主动权还给学生,教师应充当的是“思想的启蒙者”、“学识的引导者”、“课上成功学习的合作伙伴”、“课下最亲密的朋友”等角色,与学生建立新颖的师生关系。并在“培养学生对语文的学习兴趣,督促学生养成终身受用的学习习惯,引导学生掌握领悟文本的阅读方法,提高学生自觉运用语言文字表情达意的能力”等方面加强引领和指导,把学生培养成为身心健康、学会学习、人格健全、品德高尚的新人。基于以上这些角色、目标的定位,笔者拟结合自身的学习和实践,谈谈在初中语文主体性阅读教学中如何实施有效的引导策略,以期真正实现“教学相长”。一、提倡平等互动,营造课堂民主的环境在我们的课堂上,有时学生似乎很有学习的积极性,师生之间提问、回答频率很高,同座之间也有讨论,结果却是“问之不切,则其所听之不专,听之不专,则其所取之不同”。其实,这只是形式上的互动,或者说是以教师提问之下产生的一种变相的互动,只有有效的师生互动才能为提高课堂教学效率,培养学生自主学习的能力创设条件。主体性阅读教学中的教学民主是指在阅读教学中师生间建立民主的人际关系,彼此平等、和谐的共同参与教学活动。大量课堂教学实践证明,只有在一个民主、平等、和谐、活跃的教学环境中,师生才会彼此尊重,相互促进,教学相长。教师应消除自己外在的权威,去掉外表的威严,走下
编号:201312092052029339    类型:共享资源    大小:14.81KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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