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学科教育论文-语文教学中学生精读能力的培养 .doc学科教育论文-语文教学中学生精读能力的培养 .doc

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学科教育论文-语文教学中学生精读能力的培养摘要:精读是最基本的阅读方式,是全面提高学生语文素养的重要手段。在新课程背景下,课堂教学要让学生学会比较辨析,学会联系,学会传神朗读,学会圈点勾画、积累材料。关键词:语文教学;精读能力;培养作者简介:周雷,任教于江苏省常熟市梅李中学。所谓精读,就是在读书时咬文嚼字、细细揣摩、品味辨析、反复研究,对文章的遣词造句、谋篇布局、立意取材、表达技巧等务求有一个明白透彻的了解。旧时阅读教学“解字义,讲文句,作注释,立表解,下课铃一响,一了百了”的做法,是算不得精读的。那种徒然给课文加上“美”、“好”、“精彩”等抽象评语而不愿“从词汇和比喻的选择,章句和全篇的组织,以及作者着意与用力的地方,找那创新的与变古的,独特的东西,去体会,去领会”的做法,也是算不得精读的。那么,怎样才能使学生具有精读能力呢?《语文课程标准》明确指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这是一种综合能力的培养。具体说来,要注重以下几个方面:一、让学生学会比较辨析“比较”,就是在与文本对话过程中引进一些和文本内容相似,但言语形式不同的文本进行参照、比较,从而推动对话深入的方法。《语文课程标准》也指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生顺着教师所提问题的指引,返回文本,去关注尚未引起注意、容易忽视或未能抵达的对话层面。v“比较”是认识事物的一种方法,根据一定的标准,把有某些联系的两种或两种以上的事物加以对照,确定它们之间的同异、优劣、相互关系。精读很需要这种求同求异的本领,因为只有掌握了这一利器,才能识得“阿堵”的“庐山真面目”,切实领会其妙处。比较、辨析并非一件轻松惬意的事,它需要动用想像力、洞察力、判断力,有时还得调动自己的实践经验和知识储备,是一种复杂的语言和思维训练。其操作方法大致有:1.交换比较如教《孔乙己》时,我们可以从文中拈出一个“排”字来,运用变换比较将它置换为“掏”、“拿”等词语,然后辨析它们在表达上的优劣:“排”字用得好,因为它更能表现出孔乙己试图表明自己的清白、对“短衣帮”的责难表示不屑一顾时的情态,同时也和后
编号:201312092058019387    类型:共享资源    大小:14.03KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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