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学科教育论文-语文课堂教学三境界.doc学科教育论文-语文课堂教学三境界.doc

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学科教育论文语文课堂教学三境界摘要普通高中语文课程标准中指出“从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。”名师的教学之所以得到广泛赞誉,关键是能把课教“活”,即课堂气氛轻松、热烈,学生积极参与,思维活跃。如何把课教“活”语文课堂教学应力求达到三境界第一境界课的开头,力求“引人入胜”;第二境界课的中间,力求“波澜起伏”;第三境界课的结尾,力求“余音不绝”。关键词语文教学;教师;学生中图分类号G6320文献标识码A文章编号10024808(2008)06007004怎样的语文课,才是好课评价的标准众说纷纭。语文界的前辈吕叔湘先生曾高度概括为一个字“活”。吕老说“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”在这里,吕老把课的“活”与教师的“成功”划上了等号,足见教师把课上“活”的重要性与必要性。吕老的这个“活”字,可谓一字千金,其内涵自然十分丰富,它包含着活泼、活跃、活灵活现、生龙活虎我们不妨设想一下“活”的反面,“活”的反面就是“死”死板、死寂、死记硬背、死气沉沉反差之大,显而易见。因此,教师在课堂上毫无疑问应该高扬吕老所倡导的“活”字大旗。新颁发的普通高中语文课程标准中也强调指出“从本课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中,充分发挥主动性,创造性地使用教科书和其他有关资料。”由此可见,把课教“活”了课堂气氛就不会沉闷凝重,而代之以轻松热烈;教师的教就不会枯燥乏味,而代之以生动有趣;学生的学就不会被动疲乏,而代之以积极主动。那么,如何把课教“活”呢我认为,在语文课堂教学中,应力求达到这样“三个境界”。一、“转轴拨弦三二声,未成曲调先有情”第一个境界课的开头,力求“引人入胜”。白居易笔下琵琶女的出神入化的演奏,在演奏之始一“转轴”一“拨弦”,就已“先有情”,这“三二声”真可谓先声夺人。一堂语文课特别是新授课要取得成功,也应在导入阶段就精心设计好这“三二声”,制造“兴奋点”,诱发学生产生与课文学习相应的情感,使他们怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,进入到教师为之营造的特定的学习情境中来。苏霍姆林斯基曾指出“如果教师不想办法使学生形成情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使
编号:201312092102109544    类型:共享资源    大小:15.36KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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