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学科教育论文-语文课堂新教学模式构建浅谈.doc学科教育论文-语文课堂新教学模式构建浅谈.doc -- 2 元

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学科教育论文语文课堂新教学模式构建浅谈摘要为了达到小学语文教学的总目标,适应科技进步与社会发展的时代要求,小学语文教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力构建结合学科特点的新的教学模式。关键词语文教学模式构建教学方式坚持大语文教育观,大力推进课堂教学改革,构建有利于学生自主学习、主动发展的课堂教学模式,使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围是时代的要求,那么如何构建新的语文课堂教学模式呢笔者认为以下几点应予以重视。一、在语文课堂教学中实施对话式教学教学对话不是一般意义上的交谈,而是意味着相互交纳。教师不是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而是学生学习的伙伴,是平等中的首席。而在课堂教学中如何实施这种对话式教学呢笔者认为教师要让学生直接面对文本,充分地读书。学生直接面对文本,不是单方面地吸收文本所负载的信息,而是学生要与文本对话。这是因为阅读的过程就是学生与阅读为本主体意识之间互相交流。阅读时,各种相关的知识与生活体验都被读物的信息激活了,它与学生的思想发生碰撞。通过阅读为本,可以让学生各自表达自己的理解。在教学中,教师的任务是把文本介绍给学生,促使学生直接面对文本,跟文本的作者直接对话、交流感情。但阅读活动也离不开教师的引导与点拨,教师要做好以下几个方面的工作。首先是组织与调控学生与文本对话、师生对话、生生对话。其次是随机创设情景,让学生通过自我体验,化解阅读实践活动中遇到的疑难。最后师要即时的评价与激励。如教狼和小羊一文时,教师可让学生划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的三次借口。鼓励学生从不同的角度,用不同的说法说,这样就可以使学生很容易地知道狼找的三次借口都是毫无根据的,了解狼的凶残和不讲道理。二、在语文课堂教学中,教师要多听少说要发展学生的口头语言及语言交际能力,引导学生学会讲话,流利讲话,讲真心话。为达此目的,教师要尽心地听好学生的发言,过去我们的教育把话语的权利给了教师,现在教师应从说话的强者变成积极的倾听者,教师要以听为主跟学生进行交流,让学生来诉说,然后给予他暗示或意见。美国在校园里告诫教师的一句话就是教师的沉默是金。教师沉默了,学生才能表现,教师才能聆听。教师要积极地倾听学生的欲望、需求、情感、思想。三、在语文课堂教学中实施分层教学、自主探究的学习方式学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导分层、自主、探究的学习方式。分层指的是教师从学生的实际出发,对不同层次的学生采用不同的教学方法和教学手段,设计不同的教学目标和梯度要求,力争使优等生进一步提高,中等生得到发展,后进生得到补救,尽量发挥每个人的潜能,使教学效益最大可能地得到提高。自主、探究指的是探究的内容是自主的。既可以是老师提出的,也可以是自己感兴趣的,还可以是同学提问的。同时,探究的形式也是自主的。在同一时间、同一空间内既可以自学,也可以小组探讨、还可以向老师请教。这种学习方式可以按以下步骤来实施1.激发兴趣,明确目标兴趣是学习之母,没有兴趣,是学不好语文的。教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发学生的求知欲。可采用语言激趣、情景激趣、谜语故事激趣等教学方法。学生有了学习兴趣后,就要引导学生明确这节课要学什么,那么就要把学习目标展示在学生面前,让学生明确自己努力的方向,为达成目标而积极主动地探索,确定目标时,教师要根据不同层次的学生设计不同的教学目标和梯度要求。2.学生自学,质疑问难学习活动是学习者个体的一种自主活动,学生必须亲身经历这一过程。学生在选定学习目标和方法后进行自学,遇到困难看注释,看图或自己思考查资料、问同桌、问老师。困难解决了以后,还可以再自学其它的内容。教师要特别对学习有困难的学生选行个别辅导。在自学的基础上教师要鼓励学生大胆质疑。浅显的问题由学生直接回答,与课文内容关系不大而学生又难以回答的问题,由老师作出恰当的解释。如果学生的问题提不到要点上,教师要进一步启疑,将学生的思维引向课文的重点、难点上,让学生找出问题的关键所在。3.讨论交流,共求发展讨论交流使不同层次的学生都能充分发表自己的见解,将学习的信息大容量、高频率地在课内互动互补互促中共同提高。教师应尊重学生的意愿,由学生自由组合,教师给予适当的调整来组合学习小组。在小组讨论交流中,围绕自学中读懂的,不知道的,还想知道的展开交流。最后各小组汇报学习成果及小组内解决不了的问题。教师引导全班学生来合作探究这些未解决的问题,从而使学生得到对文章真实的领悟。4.读中感悟,升华情感学生在通过以上环节学懂课文后,再让学生去读,可能在读中又有不少感悟和新发现,而且还可能把课文读得有滋有味的,从而也会逐步品位到汉语言的形象美、意境姜、思想美,感悟到了中华文化的博大精深。四、在语文课堂教学中采取多种教学手段语文教学中,有时过多的文字讲解,内容难免枯燥、为了增强学生的学习兴趣,教师可采取多种教学手段来辅助教学。1.使用电化教学手段进行教学电化教学手段包括幻灯、录音机、电视、计算机等。教师可根据不同的学习内容和本班学生的实际情况,有针对性地选择电化手段。如回声是小学语文第四册中的一篇讲读课文。这篇科学童话是通过水波与声波在遇到障碍物后,都会再返回来这一共同点来解释回声现象的形成原因的。回声是抽象的,只能听得到,却看不见、摸不着。为了便于学生理解课文内容,则需要多媒体课件,融现代教学媒体的声、光、色彩为一体,将抽象的语言文字变成形象生动的动画。从而激发学生的学习热情,以达到突破课文重点、难点,提高教学成效的目的。2.使用简笔画进行教学简笔画能帮助学生吃透课文内容,这是教学中最适用的一个环节。如刻舟求剑这篇寓言故事,为了使学生理解那个人的想法和做法为什么错,教师可在黑板上画简笔画。画波浪线表示江水,把用硬纸剪成的小船挂在一条线上,再用纸剪成一把宝剑,演示宝剑从船上掉入江中,把纸剑贴在黑板上,拉动小船至岸边。让学生从观察中知道,船移动了,船舷上的记号也跟着移动,但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。从而使学生懂得,那个人想等船靠岸后再从船舷上刻记号的地方跳下去,肯定是捞不到宝剑的。3.使用表演法进行教学表演法对解决教学的重、难点能起到很大的作用。如在学习高大约皂荚树时,为了使学生理解文中的这句话我们六个小朋友手拉着手,才能把它抱住。这树究竞怎样粗呢教师可让六个小朋友拉成一个圈。从而使学生知道皂荚树的干到底有多粗。综上所述,为了达到小学语文教学的总目标和适应科技进步与社会发展的要求,我们的小学语文教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,结合学科特点,推进教学改革。
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liyun上传于2013-12-09

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