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学科教育论文-语文课程中的科学美教育初探.doc学科教育论文-语文课程中的科学美教育初探.doc -- 2 元

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学科教育论文语文课程中的科学美教育初探摘要在语文学习中感受科学之关,提升审美境界,是普通高中语文课程标准(实验)的新理念之一,是跨领域学习的重要表征,是学科渗透、课程整合的具体体现。在语文课程中实施科学美教育,具有鲜明的特点、独特的优势和特殊的功能。调整和改进科普类作品的教学策略,是落实这一新理念的关键所在。关键词语文课程科学美教育跨领域学习课程整合注重学科渗透、课程整合,是20世纪晚期以来各国课程改革的共同特点之一,也是我国新一轮课程改革的一大特点。实现课程整合的主要途径是设置综合课程,而在以分科课程为主的高中阶段,除了课程设置的整合与科目内的整合这两条基本途径外,跨领域学习是实现课程整合的一条重要途径。语文作为基础性的课程具有巨大的包容性和开放性,注重跨领域学习,是普通高中语文课程标准(实验)(以下简称高中语文新课标)明确提出的课程目标之一。跨领域学习不仅有利于拓展语文学习的范围,提高语文综合应用能力,也是实现语文课程在促进人的全面发展方面的价值追求的必由之路。高中语文新课标的课程基本理念第二条明确指出审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。1课程目标也相应提出了(在阅读中)感受艺术和科学中的美,提升审美境界的要求。笔者认为,这一课程目标应该得到语文教育界足够的重视和全面的理解,尤其是不能只注重前者(艺术中的美),而偏废后者(科学中的美)。实际上,在语文学习中感受科学之美,正是跨领域学习的重要表征,是学科渗透、课程整合的具体体现。这一新颖的理念引出一个值得探讨的新论题语文课程中的科学美教育。一般而言,科学教育的主渠道是科学类课程,科学美教育也不例外。但是,语文教材中为数众多的科普类作品,蕴含着丰富的科学美,譬如科学现象的奥妙美、科学思维的谨严美、科学理论的和谐美、科学创造的新奇美、科学探索的激情美、科学精神的崇高美,等等。2因此,科学美教育完全可以也理所应当渗透在科普类作品的教学中,并成为其主要的教学任务之一。人教版高中语文教材科普类作品的编选过程中,编者就明确指出科普类选文的功能需要重新定位,即从主要为了训练学生比较复杂的说明能力,只是作为说明文这种文体学习的凭借,转变为着眼于学生科学素养的提高和科学理念的渗透。3教材编者的新理念无疑为科普类作品的教学开辟了新空间,为语文课程中的科学美教育打造了一个切实的平台。一把科学美教育纳入语文课程,作为科普类作品教学的主要任务之一,还因为语文课程的性质及目标与科学类课程不同,这使得在语文课程中实施科学美教育具有独特的优势。首先,语文课程的特性是工具性与人文性的统一,人文性是语文课程的一个重要属性,语文课程中呈现的科学内容较之科学类课程,更易凸显其人文底蕴,更易唤起学生的美感体验。同样的科学内容,在科学类课程中主要表现为知识掌握和能力训练,在语文课程中则主要表现为文化熏陶。这是由各自的课程目标定位不同决定的。在语文课程中学习科普类作品,一般没有具体明确的科学知识学习的要求。除了培养阅读能力的工具性目标外,人文性目标主要是培养科学兴趣,增强科学素养(包括科学审美素养)。由于没有科学知识学习的任务和压力,学生可以在更放松的心态中触及科学的人文内涵,感受科学中蕴含的美。其次,两类课程的不同性质决定了它们言语形式方面的差异,语文的言语形式对学生而言更利于审美。科普类作品的言语形式与科学教材表述科学知识的言语形式有明显的不同后者一般是纯说明性的,并以数学符号、几何图形符号等作为主要的表述符号,直观性较弱前者的言语形式虽然也以说明性为主,但显然要灵活生动得多,而且语言符号对于一般的中学生而言,也更加形象直观。因此,同样的科学内容,科普类作品的表述往往比科学教材的表述更易使科学的审美属性凸显出来,从而让人感受到美的存在。再次,从言语风格上看,科学教材的言语表述具有高度概括性,简练、平实、客观是其基本风格,一般不具个性色彩而语文教材的言语表述讲求文质兼美,体现了作者的个人风格和个性风貌。优秀的科学家和科普作家在介绍科学知识、阐述科学成果的同时,也融入了个人的感性因素,使自己的激情和个性彰显其中,形成强烈的感染力。笔者进行的一项关于科普类作品教学情况的问卷调查显示,最受高中生喜爱的篇目是托马斯刘易斯的这个世界的音乐,其次是霍金的宇宙的未来。究其原因,托马斯刘易斯独特的散文化的语言风格,以及对自然、生命的绵绵浓情,是吸引学生的最重要因素霍金幽默潇洒的语言风格,以及轮椅上的病残之躯蕴藏的元限激情和散发出的人格魅力,是打动学生并使之折服的最大利器。二科学美是美的形态的一种,科学美教育作为审美教育的子概念,具有审美教育的最基本的感性4特征。科学美教育,不仅可以唤起学生的科学美感,培养学生热爱科学的感情,激发他们学科学的兴趣,奠定正确的科学观,对科学探索和创造本身大有益处,更重要的是,它还能够促进个体感性和理性的融合统一,维护个体心理功能的完整性和协调性,这便是科学美教育的一般功能。而在语文课程中实施科学美教育,还有其特殊功能。(一)顺应课程整合的趋势,促进语文课程与科学类课程的沟通与渗透我国普通高中历来以分科课程为主,各学科为满足升学的需要,又片面强调各自的系统性和完整性,片面突出学科本位,割裂了学科之间的联系,致使整个高中课程缺乏必要的沟通与渗透。在语文课程中实施科学美教育所追求的课程整合的价值,不仅仅是表面化的学科知识层面的交叉与联系,更是精神层面的沟通与渗透。这种跨领域的课程横向整合,无论是对语文课程还是对科学类课程而言,都是大有禅益的,二者融通的结果是相互促进,相辅相成。一方面,学生在科学类课程中所形成的科学知识与能力的积累,可以帮助他们在语文阅读中更好地领略、欣赏科学之美另一方面,科学审美能力的提高,又可以给学生在科学类课程的学习方面提供积极的帮助从知识、能力维度,可以帮助他们加深对科学基本概念和原理的理解从情感、态度、价值观维度,可以帮助他们培养浓厚的科学兴趣,养成正确的科学态度,确立新型的科学价值观。(二)体现了语文课程的开放性,也更加牢固地确立了语文课程的基础性地位语文新课标提倡建设开放而有活力的语文课程,提倡注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通。在语文课程中实施科学美教育,将感受科学美、增强科学审美素养纳入语文课程的目标体系,应该说是体现语文课程开放性的重要表现。语文是生活和工作中最基本、最重要的交际工具。学生阅读科普类作品,感受科学之美,是以作品的语言为媒介的。选人语文教材的科普类作品,大多具备文质兼美的特点,科学家和科普作家们娴熟地运用语言这个交际工具,笔下情趣盎然,文采飞扬,一方面反映了他们非凡的艺术才华和深厚的人文素养,启示我们科学与人文之间没有天笙鸿沟,二者是可以也应该走向融合统一的另一方面,还折射出他们元与伦比的精神境界和人格魅力,元不给人积极的审美感受和巨大的精神激励。这些言语内容与言语形式完美统一的科普类作品,会给学生带来这样的启示从事科学工作同样需要扎实的语文功底,语文是最重要的交际工具。这恐怕也是高中语文新课标把感受科学中的美纳入课程目标的初衷之一吧。(三)整合人文素养与科学素养、人文精神与科学精神,促进学生充分、自由、和谐的发展语文素养是单一的学科素养吗当然不是。作为人文素养的一个方面,作为人的整体素养的一个有机部分,语文素养一方面与艺术素养、道德素养等其他方面的人文素养密切相关,与科学素养有机融合,反映着一个人的综合素质和整体素养另一方面,语文素养作为个体的基础性素养,又表现在个体学习、工作、生活的各个领域,影响着其他方面的素养的形成和完善。人文素养与科学素养在个体成长中的融合,越来越受到教育界的重视。人文精神与科学精神的相互渗透与融合,是现代文明发展的大势所趋。科学在本质上是一种充满人类理想和激情的,与人类自身发展前途、命运息息相关的社会实践活动,它代表了一种最根本的人类文化精神,它同艺术精神、道德精神
编号:201312092103049573    大小:23.25KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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