学科教育论文-谈初中物理教材中的插图教学.doc

学科教育论文-谈初中物理教材中的插图教学现行“苏科版”初中物理教材，贯彻了基础教育课程改革的精神，从学生的心理、生理发展的特点出发，对教材的编写体系进行了较大的改革。新教材编写的最显著特点之一，是增加了插图的数量，提高了插图在教材编写中的的地位，通过插图把物理知识具体化、形象化。多年的教学实践告诉我：加强初中物理教材插图的教学研究，充分利用插图进行教学，是提高物理教学质量的有效途径之一。一、插图的作用1.有利于激发学生学习物理的动机和兴趣学习动机是指直接推动人们进行学习的一种内部动因，是一种为满足个人物质需要和精神需要而渴望了解、认识世界的心理状态。学习动机强的学生在学习物理上有主动性,有克服困难的坚定意志，导致良好的学习效果。学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识的不断探索真理而带有情绪色彩的意向。皮亚杰认为：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能，并使之处于最活跃的状态；浓厚的兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习。多年教学实践表明：初中学生刚开始学习物理时，大多对物理表现出浓厚的兴趣，这主要是因为他们在日常生活中了解天上的人造卫星、航天飞机、地上的汽车、火车、潜水艇、种类繁多的家用电器等等，无不与物理知识密切相关。初中物理教材中每章每节安排了较多的插图，这些插图的形象直观、生动有趣、贴近实际，都是学生司空见惯的物理现象。因而，即使一个不起眼的插图，也能诱发学生的学习动机，激发学生学习物理的兴趣和愿望，为学生的物理学习奠定基础。2.有利于帮助学生建立物理概念和理解物理规律物理概念是物理学的基本单元，它是在物理现象和科学实验基础上抽象其本质而形成的，有一定的抽象性。这对刚刚涉及物理学科的初中学生来说建立一些物理概念具有一定的难度，而教材中有意识安排大量插图，许多插图总是从不同角度渗透物理概念，教学中若结合插图，恰到好处地揭示概念的内涵和外延,这无疑能帮助学生建立物理概念。如苏科版初中物理教材中，为了帮助学生建立“力”的概念，教材结合学生生活实际安排排球运动员击球、自由下落的小球和从桌上滚下小球的运动状态三幅插图，通过对这三幅图观察、分析、总结，抽象其本质，学生很容易得出“力是改变物体的运动状态的原因”。物理规律是物理理论体系的核心，是有关物理概念之间的内在联系和规律性的反映，它是在实验归纳或理论分析的基础上总结得出的。初中物理教材在建立物理规律同时，常借助于实验并辅以插图创设相关的物理情境，帮助学生建立规律，理解规律的内涵。这对实验条件较差，无法开展某些实验活动的学校而言，插图安排更显其重要性。3.有利于教学方法的改革不同学生由于在接受能力和思维敏捷性上有差异，因而对知识的理解、接受并不同步，而插图可以给反应慢的同学一个清晰的表象，便于教师采用启发式教学。教师在教学中引导学生观察插图，循序渐进、由浅入深提出问题，让他们自主获得知识。如在学习九年级物理教材内燃机一节时,教者可利用书上四幅汽油机工作过程示意图,启发学生从中理解汽油机的工作原理及过程。4.有利于理论联系实际人们研究物理现象、找出自然规律的目的，就是利用这些规律为我们的生产、生活和工作服务。教材的每个章节都安排了大量运用物理知识服务于生产、生活的实例图。如超声波应用、纳米材料等插图，这些插图的安排有利于学生理解物理知识，拓宽知识面，充实知识容量。5.有利于对学生进行思想教育初中物理教材坚持知识传授与思想教育并重。如初中物理教材中通信卫星、长征三号运载火箭、我国研制的核潜艇、1530年建成的北京天坛圜丘、万里长城、我国运动员勇夺金牌的情景等。这些图片无论从图面的色彩、内容乃至尺寸，都给学生提供大量感性资料，起到强烈的感染力，增强学生的民族自尊心，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。二、插图教学的实施1.教师引导，学生探讨初中物理教材中知识型插图占一定的比例，这类插图对学生掌握知识有直接或间接的作用。所以，教师在教学中要紧扣教材与插图，启发学生自觉地学习与思考，主动索取知识，培养学生分析问题、探索问题的能力。先看后教。先引导学生读图，观察插图说明的问题，所揭示的结论及其相关因素，从而为概念、规律形成与建立，一些器材的正确使用打下基础。如在进行“温度计正确使用”教学时，教师先让学生读图，考虑图示错在何处，由此会产生什么不良后果，如何改正？在读图的基础上由学生自已归纳温度计的正确用法，最后用教材的论述加以概括总结，以此可使学生加深对知识的理解。先教后看。对新知识起理解、巩固作用的消化型插图，可先由教者给出插图所涉及的物理概念、规律，然后指导学生读图，起到对新知识消化、吸收、巩固的目的。如在介绍什么是杠杆这一概念时，可采用介绍概念之后，引导学生读图，让学生对所学概念加深理解。2.实验为主，插图为辅物理是一门实验科学，实验是研究探索物理规律的主要方法，因此教材中结合演示、学生实验安排了大量的实验插图，这些插图让学生见之生趣，动之有乐，思之有味。对于器材齐备、难度不大的实验，教学时可以让学生先不去看图，由学生先动手做，在做完以后或在操作过程中遇到困难时，再以教材中插图为指导，进一步改进方法、完成实验，得出结论，即“先做后看”。采用此教法可以培养学生独立思考、操作和创新能力。如测细铜丝的直径实验，学生可能会想出各种方法，在操作过程可能出现操作细节上错误，等学生做完后再看书本的插图，分析图示方法的优点，找出自已实验的不足，再次改进实验，这便于加深理解，也能触类旁通，对测头发丝、细线直径的问题也会迎刃而解。对于复杂、要求精度高的实验，可在插图的指导下操作，即“先看后做”，这样不但可节省时间，减小误差，还可以正确使用仪器。如观察水的沸腾实验，由于此实验对仪器的使用要求较高，操作过程也较复杂，可先让学生参看书本插图和阅读实验方法，在此基础上装配仪器，完成实验。对于教材中小实验、小制作所配给的插图，教师要积极创造条件，鼓励学生在参看图示的基础上课后自已动手操作，巩固课堂知识的同时，进一步提高自已的动手能力。限于条件和财力，农村部分学校的实验仪器配备还未达标，部分实验还无法开展，此时可借助书本上实验插图把实验目的、操作过程、以及所要揭示规律向学生交待清楚，完成教学。3.巧用插图，培养能力培养学生的观察力。观察力是观察活动的效力。学生与物理环境的作用从根本上说始于观察，从观察中获得感性材料。因此，观察力是物理学习认识活动的门户和源泉，是学生获得感性认识的智力条件。凡是观察力强的学生物理学习效率较高、成绩较好。因而加强对学生观察能力的培养，对学生学好物理具有十分重要的意义。初中物理教材中的几百幅插图，有助于培养学生初步的观察能力。教师在传授物理知识过程中应结合插图，帮助学生从插图所涉及的自然现象中抓住最主要的东西，排除无关或次要方面的东西，并深入到现象本质，抽取其实质的内容，以达到掌握知识、培养学生观察能力的目的。如在学习初中物理“光的反射”一节“光的直线传播”中日食、月食成因时，教师应指导学生观看插图，明确观察目标，让学生分析当太阳、地球、月球处于何位置时才出现日食或月食，回答为什么会出现此现象，由此提示什么结论，通过让学生的观察、分析，学生很容易就得出“光的直线传播”这一结论。培养学生的自学能力。自学能