学科教育论文-谈语文教学中的立体化控制.doc学科教育论文-谈语文教学中的立体化控制.doc

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学科教育论文谈语文教学中的立体化控制【摘要】语文教改应该统筹兼顾,全面发展,知识与能力并重,在培养代写论文人才的目标、教学实施过程、教学方法、基础知识、基本能力以及语文与非语文学科关系等方面进行立体化控制。【关键词】语文教学立体化控制全面发展语文是一门基础性复合型综合型科学,涉及的知识领域广阔,知识结构复杂。语文教学的改革,与整个社会发展的需要、教育观念的更新,教学方法的改变、教学内容的调整诸方面密切相关,因此,单靠一种课堂组织形式是难以完成的。其实,我们语文教学早就提出了抓“双基”的原则,提倡知识与能力并重。然而,我们在教学过程中未能切实贯彻,即使贯彻了,也在知识的传授上、能力的培养上以不变应万变,以致于教育与社会需要相脱节。为此,笔者以统筹法这一先进的方法论为基础,结合当前语文教学的实际和自己的教学实践,产生了“语文教改应该统筹兼顾,知识与能力并重,在整个教学过程中实行立体化控制”的构想,并在教学过程中进行了不懈的探索和实践,得到了一些粗浅的体会。一、培养人才目标的立体化控制马克思、恩格斯曾经以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导,以政治经济学和科学社会主义为依据,提出了人的全面发展人的能力的全面发展的学说。概括讲就是智力和体力的全面发展。根据马、恩关于人的全面发展的学说,从当代社会经济发展的需要出发,我国提出了新的教育方针“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。在这个教育方针指导下,我们培养人才的目标应该是,除了具有敏锐的思维能力之外,还要在德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等方面都得到全面发展。决不能把这五个方面割裂和对立起来,更不能片面地强调某一方面而忽视其它各方面,要在培养人才的目标方面实行立体化控制,注重人的能力的全面发展。二、教学方法的立体化控制教学方法是为教育目的服务的,为了培养有知识、有能力、有创新精神的合格人才,我们可以灵活运用恰当的教学方法来组织教学。比如,要想让学生了解基础知识,基本概念或基本原理,不妨采用讲授法;对于有疑点、难点的章节,可采用提问法;对于有异议的问题,可运用谈话法、讨论法,然后由教师进行综合整理,并提出较正确、全面的见解;对于特定环境、特定人物、特定工作的了解,可以设置情境,让学生摸拟角色即运用模拟教学法完成。恰当地运用教学方法,能有效地提高教学效果。在灵活运用各种各样教法的基础上,我们还应注意现代化教学手段的运用,幻灯、电影、录像、录音等手段,都能有效地为语文教学服务。看完一部电影,可以让学生分析人物形象,或进行比较分析,或指出不足,然后在课堂上加以评价;利用幻灯,可以培养学生观察能力、联想能力、描写能力;面对一幅画面,让学生或写说明文,或搞名画欣赏,或创作小说等,从而使学生的思维能力、写作能力同时得到训练与提高;利用录音可以在口语教学中正方言、搞欣赏,提高普通话水平及演讲、朗诵等能力。遵循启发式教学原则,依据学生的心理发展过程,认识过程而选用恰当的教学方法及教学手段,能更好地促进学生的全面发展。三、基础知识的立体化控制过去很长一段语文教学过程中,我们的语文教学都非常注重解词、析句、划段。后来,为了把知识转化为能力,注重能力培养,就把这方面又淡化了。然而,知识是基础,没有扎实的基础,离开基础去提高能力,就未免有点空中楼阁的意思了。譬如少林弟子学武功,多是先干几年挑水、劈柴的活,有人抱怨师傅太毒,只让干活,不教功夫。其实那正是在练功底,有了厚实的功底,才能谈得上练习套路。这个比方只想说明一点语文基础知识应该加强而不能淡化。除了教材中的语文基础知识,还应注重文学常识、写作知识、美学知识、逻辑学知识以及口语知识的介绍,让学生更多地了解我国传统文化的精华,多了解点古今中外著名作家、作品,并尽可能多地了解一些文学史的知识,诗文曲赋,文体沿革,扩大信息量,丰富学生知识库。四、基本能力培养过程的立体化控制我们扩大知识面,练习基本功的目的,是提高学生的听、说、读、写能力,强化他们获取知识和表达思想的能力。在实际生活中,无时无处不在运用着这些能力。如何强化训练这几种能力呢我们不妨搞一些竞赛活动,组织听力竞赛以培养学生敏锐的听力;介绍佳作,讨论争辩等形式以提高说的能力;迅速阅读大量资料,从中找出新的有用的东西,便是读的能力培养;写的能力,在当前又有了新的发展,不仅要写点感想、游记等,还要掌握实际工作中各类应用文体的写作。此外,还要注意思维能力的训练,训练其有序性、深入性、逻辑性。总之,在培养能力方面,既要注重操作能力,又要注重思维能力,实现基本能力培养过程的立体化控制。五、语文教学与非语文学科的立体化控制人们常说,语文是学习各科知识的基础。那么其他各门学科能否为学习语文服务呢数学中的严谨思维,周密的逻辑性,对于我们训练说话、写文章的逻辑性是很有帮助的。另外常说文史哲不分家,现在虽已独立成三门学科,然而,如果在教学中尝试一下加强它们之间的融合,效果就会更好。总之,在语文教学中,应注重与非语文学科的渗透问题。六、教学实施过程的立体化控制课堂是教师传授知识、学生接受知识、训练能力的场所,然而单靠课堂教学获得知识是极其有限的,必须将我们的语文教学渗透到学生课余生活中去,让他们在课内、课外都对语文产生浓厚的兴趣。要做到这一点,就必须开办第二课堂,并指导学生自习。在第二课堂里,着重培养兴趣,增长才干。⑴可以组织学生为佳作做广告。加深学生对作品的理解,提高综合概括能力,锻炼口语表达能力。⑵举办讲座以扩展知识,深化知识。⑶参观访问以提高他们听的能力,观察和认识事物的能力。另外,组织演讲、朗诵、写作比赛,举行小说、诗画、音乐欣赏等活动,都能极大地调动学生学习的积极性。⑷人人动手办手抄报,把写作、编辑、命题、取材、遣辞造句、书写美工训练都包括进去,这是培养各种能力有效的综合训练方法。⑸结合写作知识的讲解,可以开展“你猜他是谁”等活动,训练学生的观察能力、描写能力等。总之,以多姿多彩的教学形式、教学方法开展第二课堂的活动,激发学生学习兴趣,提高听说读写能力,丰富智力生活,陶冶思想感情,培养学生的创造能力。除了开展第二课堂的活动,还应该有目的的指导学生自习,比如讲立意,就可以推荐一些立意新颖、深刻的文章;讲结构,可以推荐一些构思巧妙的诗文让学生阅读、欣赏。这样循序渐进,在教师指导下,克服阅读的盲目性,从而进行有效地自习,扩展知识面。如此,我们的语文教学就建立了一个以课堂教学、第二课堂活动和指导学生自习为内容的立体化控制系统,从而使学生从知识到能力,从接受到创造,接近了全面发展的目标。使用立体化控制教学应该注意几点一是要注意社会发展对于人才标准的确定;二是要遵循信息量的适度;三是要注意科学安排,使整个教学活动系统化。其目的是最大限度地开发智力,扩展知识,强化能力,把学生培养成为全面发展的有用人才。
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