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学科教育论文-谈谈创造性阅读教学在教学中的运用.doc学科教育论文-谈谈创造性阅读教学在教学中的运用.doc

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学科教育论文谈谈创造性阅读教学在教学中的运用所谓创造性,是指学生教师的适度启发引导下,积极主动地阅读材料中质疑、解疑、通过多角度思考,独特地感受语言,提高理解、运用语言的能力。其运用表现在一、挖掘教材,教师创造地运用一直以来,教材即知识的观念束缚了教师的教学行为,也严重地束缚了学生的思维发展,导致教师只有照本宣科地教教材,唯教材独尊。但实际上,教材只是引导学生认识发展、生活学习人格构建的一种范例。教材只是学生发展和进行师生对话的中介和话题。因此,只有转变曾长期固守在教师头脑中的绝对化‘权威化,教材方能以新的方式发挥传递人类文化的功能,才能是教师在使用教材引导学生的交往中有所创造,使学生获得心灵的对话和发展。中学语文教材中的许多课文巧妙独特的结构,形象生动的语言,别具一格的写法,无不闪烁着作者创造思维的火花。认真挖掘这些地方,引导学生学习作者创造性的表现形式和方法,在学习创造的过程中学会创造,无疑对培养学生的创造性地理解和运用语言,进行创新思维大有好处。在语文课堂上,很多情况下,教师都可以根据新教材的开放性、挖掘教材中的闪光点、空白点,开拓学生的思维空间。具体的方法有创创设情景,包括创设问题情景,游戏情景,活动情景。。。。。。人的情绪和情感总是互相感染的,教学活动既是知识、信念的交流过程,又是教师、教材、学生间情感交流的过程,教师要力求挖掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生,并使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求内化为学生学习的动机与需要,也就唤醒了学生的主体意识。语文教学在这方面有着得天独厚的优势,也是语文课发挥其独特魅力的优势所在。总之,语文教学有着取之不尽,用之不竭的情感教育资源,可以说任何一鸣成功的语文教育家都是调动情感因素的高手,使学生内心真正被文章所蕴涵的美感折服,在情感的震撼、美感的愉悦过程中取得类似核聚变的教学效应。如教新闻两则中的人民解放军百万大军横渡长江的教学,教师可以采用课件的形式,将学生带入历史上壮观的战争场面,以其壮观的场面体会伟大的壮举。增增加学生探索创造的活动。在语文教学中,让学生的脑、手、眼动起来,比如可以在理解课文的基础上演一演,增加师生之间的交流活动;另外,还可以将课外的文字材料引入课内,起到发展学生语言、加深理解、拓展思维的目的。如教与朱元思书时,可以引用桂林山水中描写的山水的特点和与朱元思书是描写的山水做比较,引导学
编号:201312092111359879    类型:共享资源    大小:11.65KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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