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学科教育论文-通过美术欣赏课提高学生的鉴赏能力.doc学科教育论文-通过美术欣赏课提高学生的鉴赏能力.doc

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学科教育论文-通过美术欣赏课提高学生的鉴赏能力[摘要]欣赏教学一直是现代美术课的教学难点,笔者通过自己多年的教学实践,提出了这一问题的解决思路,具有积极的参考意义。[关键词]美术欣赏课学生鉴赏能力数学模式在美术教学中,笔者发现,欣赏教学难于艺术实践教学,而现代作品欣赏则更难。这也许是因为在欣赏传统的再现性作品时,有关史料和作品内容丰富了教学内容,符合了学生追求现实意识和经验的需求,故而造成一种课堂秩序和教学效果良好的假象。而现代表现性作品欣赏的着眼点不能直接为日常意识所接受,学生一时无法超出欣赏习惯的局限。这并不是说对再现性作品的欣赏不是一种审美意识的活动,但一个不具有较强审美意识的人,往往能欣赏前者而不能欣赏后者。那么,如何解决这个问题呢?一、展开丰富的想像力想像力,有助于培养学生高尚的情操和形成健康的审美观。但长时间以来,美术教学中,很难体现这一目标的完整实施。透过教学方案和学生在校的美术活动,不难发现,在学生的技能技巧训练培养与鉴赏力、创造力素质的培养上,存在着不协调的发展,存在着片面强调学生美术技能的训练,认为学生只要有一定的造型能力,会制作一些手工作品和实用教学用具就合格了。以技能训练内容,来代替整个美术教学内容,从而忽略了对学生艺术美的熏陶。对待学生的作业评价,总是把像与不像作为评价的唯一标准,客观上造成了学生思想僵化,抑制了他们的发散型思维。如何在美术欣赏课教学中来实施对学生审美素质的培养呢?首先,是教师要树立新的教学理念。在引导学生欣赏美术作品时,教师的启发要起到关键性的作用。其次,要进行“对话式”欣赏教学,营造平等的教学氛围。欣赏教学应该是互动的,是师生之间的一次审美合作,是平等的参与和交流的过程。对于学生在欣赏时的表现,教师不能像法官一样给予是与否的判定。教师在教学中应注意的问题(1)教师提供的供学生自主探索的学习材料时应注意学生原有的知识结构(如提供先行组织者),新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性,以利于不同学习水平的学生的学习。(2)教师对学生进行的网上交流应精心组织,调动全体学生参与,尽可能让学生得出正确的结论,并作适当的点评、导拔和鼓励。决不能由教师包办代替,取代学生的交流和思辨。(3)在归纳小结时,教师应进一步引导学生理清两种体系:一是新知识的含义及内在联系;另一是新旧知识之间的对比或联系,这样有利于学生对新学知识的内化。(4)教师提
编号:201312092116330068    类型:共享资源    大小:10.36KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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