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学科教育论文-重塑知识技能信念 完善音乐审美教育.doc学科教育论文-重塑知识技能信念 完善音乐审美教育.doc

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学科教育论文重塑知识技能信念完善音乐审美教育摘要音乐新课程确定了三维目标代写论文,但在实施过程中出现了知识技能维度目标的缺失现象。究其原因第一,对知识技能维度目标理解的“失真”;第二,对知识技能维度的教学内容解读模糊;第三,看不见新教材内部隐含的知识的序。为此,音乐教师要重新建立音乐知识技能的信念,要认识到知识技能在普通音乐教育中是必需的,知识技能不等于“知识技能化”。关键词知识技能;新课程;音乐教师在“以审美为核心”的基本理念指导下,音乐新课程确定了三维教学目标,改变传统课程一味着重音乐“双基”传授和训练的倾向,将音乐教育回归到审美性、艺术性、人本性的本质特征中来。这种革新无疑是正确的,也是必要的。但作为课程实施的主体音乐教师,在新课程实施探索中却更热衷于“情感态度、价值观”、“过程与方法”两个维度目标的达成,“知识与技能”这一维度不仅受到冷落,甚至出现那些本应明确的知识点和技能操作都被有意省略的问题。这导致在教学中,不敢对基本技能提出要求,不敢在课堂上运用音乐术语,一堂课下来,学生除了有45分钟的感受快乐,亢奋激动,什么都没留下,正如专家指出的是“教学目标虚化”、“教学过程形式化”1的表现。一、原因分析一对知识技能维度目标理解的“失真”音乐新课程确定“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”的三维目标。这个目标本应是一个相互联系的统一体系,但很多教师在理解三维目标时往往将“知识与技能”这一维省略不计,并认为这样才是体现新课标的思想。音乐教师之所以在“知识与技能”这一维上的理解出现“失真”现象,主要有以下原因第一,一种非此即彼的,从一个极端到另一个极端的二元推断论已形成一种集体的意识笼罩在音乐课程改革的过程中。当新课改提出由双基一维目标转变为三维目标时,几乎所有的文章、所有的研究、所有的专家都对“情感态度、价值观”、“过程与方法”给以高度关注和评价,在这种集体意识的隐性引导下,一些音乐教师在理解三维目标时将知识技能这一维度几乎完全忽略。第二,早在音乐新课标颁布以前,音乐教育界就一直存在着反“技能技巧化”观点。例如高师音乐教育课程改革将课程设置的不合理归咎于学科的“技能技巧化”。中小学音乐教育界也将学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课也归咎于学校音乐教育的“知识技能化”。学前界也声讨儿童音乐活动、舞蹈活动的组织过于“技能技巧化”。他们往往将“知识技能”与“技能技巧化”等同
编号:201312092116540080    类型:共享资源    大小:13.51KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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liyun上传于2013-12-09

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