小学语文学习单--着力语言的欣赏积累.doc

课例：二（上）册真想变成大大的荷叶真想变成大大的荷叶学习单1.我会搭配。透明 清凌凌 弯弯的 穿梭 歌唱 眨眼 嬉戏（ ）的雨滴 （ ）的小河 （ ）的星星 （ ）新月（ ）的蝴蝶 （ ）的蝈蝈 （ ）的小鱼2.我来背一背。（透明 ）的雨滴 （清凌凌）的小河 （穿梭 ）的蝴蝶 （歌唱）的蝈蝈 （眨眼 ）的星星 （弯弯的）新月我想变 ,睡在 ；我想变一条小鱼,游入 。我想变 ， ；我想变 ， ；一、意图说明真想变成大大的荷叶是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领起，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。这样的课文可以围绕“语言的欣赏积累”为主线来设计学习活动，展开学习过程。二、实施步骤1. 初步把握文章结构，感悟文章情感。（1）朗读诗歌，交流小作者想变成什么？（2）分节朗读诗歌，体会情感。2赏析作者的语言，欣赏文章描写的意境。（1）讨论：小诗人变成这些可爱的事物，想干什么呢？（2）讨论中朗读，读出情感。3积累语言，对文中语言进行有序归整，适机背诵。课例：三（上）册第24课香港，璀璨的明珠香港，璀璨的明珠学习单1.我会摘录喜欢的四字词语。 、 、 、 、 2.我也来介绍一处家乡的好去处。余姚南雷路（万达广场）是（美食、购物、娱乐）的好去处。选择一处地方的一个方面介绍。如果能作综合介绍更好，也可以介绍其他自己的熟悉的认为值得推荐的好去处。一、意图说明香港，璀璨的明珠是人教三年级上册第六单元的一篇课文。全文最精彩语言特点莫过于使用大量的四字词语来描述香港。作者用生动的比喻，加上一连串的四字词语贯穿全文，可以说大量使用四字词语是课文的一大亮点，也是本课重要的学习资源，教学本文时，将构段方式和词语积累运用有机结合起来，本学习单的设计就是构建以语言的积累欣赏为主线的学习活动的载体，凸显第二学段语文教学的重点。二、实施步骤1.积累词语，理解内容学习1-5自然段，先读课文，再结合朗读理解重点词语，然后依据课文情境进行说话，最后摘录自己喜欢的四字词语。2.迁移表达（1）出示学习单：让我们也来尝试这种写法。（2）学生试写，教师巡视。（3）组织交流。课例：四（下）册第4课七月的天山七月的天山学习单1.这些描写真精彩！蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，在太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。2.我也来写一写。先观察图片，再任选一组，用两个或者三个相同句式的比喻，描写一处景物。 一、意图说明七月的天山是人教四下第一组第4篇课文。这是一篇写景物的记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。文中最后特色的是比喻句的描写，可以引导学生品味欣赏积累作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容，这篇课文可以围绕“语言的欣赏积累”为主线设计学习活动。这份学习单的设计旨在引导学生积累精彩描写，并能尝试运用，在运用的过程中巩固积累。二、实施步骤1.感悟语言 发现比喻句的不同写法。2.积累句子感情朗读比喻句。3.运用积累（1）出示学习单：让我们也来尝试这种写法。（2）学生试写，教师巡视。（3）组织交流。课例：五（上）册第18课慈母情深慈母情深学习单1. 读一读下列句子，然后学着刚才的阅读方法在句子旁边写一写批注。母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌2.作者用故事形式，用细腻的描写让我们感受到的是那份沉重的母爱。请将课文这两处细腻的描写，摘抄积累下来。 一、意图说明安排学生批注环节，留给学生充分的时间进行自学，通过静静的批注学习，运用已习得的学习方法，与文本进行更深层的对话，进行更深入的思考，并将自己的所思、所感通过笔尖留驻在课本上，以达到学语言、用语言的目标。同时，对特色语句的摘抄也是语言的一次很好积累。二、实施步骤1.自主探究想象画面，带着想象读一读进行体会。2.朗读发现（1）读这段话，你觉得哪些地方与我们平时读的句子不大一样？（2）比较句子，朗读感受。3.迁移学法（1）学生静心读文，书写批注。（2）交流感受，教师随机点拨，学生朗读体会。（3）整理批注。4.深化体验（1）交流感受：看了资料，联系刚才的两处描写和母亲塞钱的动作，你想说什么？（2）带着感受，吟诵纸船寄母亲。5.归整（1）课文是用一个故事来表现慈母情深、通过对母亲的细节描写来表现母爱。（2）再读这两处特殊细腻的描写，加以体会。6.积累学生摘抄积累课文中两处特殊细腻的描写。课例：五（上）册黄果树听瀑黄果树听瀑学习单1. 听写几个词语 、响遏行云、 、 、訇然作响2. 尝试用联想表达感受两峰之间，一帘飞瀑从五十余米的高处飞泻而下， 参考词语：仿佛 若 似感受到 只觉得 一、意图说明阅读应着重培养学生语文实践的能力，培养学生理解、运用语言文字的能力）。课堂应集中指向于语言文字的学习与运用。基于这样的学习，鉴于第三学段学情，以引领学生研读文本“意和言”，即理解语言和运用语言两个层面切入，展开教师、学生、文本、编者之间的充分对话。选学课文的阅读价值在于发现、理解、体会文本语言表达，并适切地加以迁移运用，使一种语言现象得以习得。二、实施步骤一、预习交流，与游记行文对话1 “听”引入，交流预习读时的所“听”，听写在课堂练习1的横线上。2 读文交流，梳理游记表达顺序，选择描写“听瀑”的语句来读。二、聚焦联想，学习表达1 作者写瀑声，浓墨重彩的有两段话。读读第6、7两个自然段，用心地自由读好它。2 你发现这两段话相同的写法是什么？交流：相同是表达我们由声产生的联想和感受。三、尝试表达，写法迁移1尝试运用联想入身入心地表达听、观白水冲瀑后的联想和感受，可以用上特定的词语。2交流，评价，提升。课例：六（下）册第2课匆匆匆匆学习单1.朱自清将时间写得多好呀，多诱人呀，我要把我喜欢的句子从文中摘录下来。 2.朱自清写时间是用了很多比喻和拟人，我也来试着写一写。 一、意图说明匆匆是朱自清先生写的一篇经典散文，文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，其语言需要好好品味积累。学生在学习过程中，可以通过朗读、表达为主要学习方式达到对课文语言的学习欣赏积累。这一学习单的设计让学生摘录和仿写，既再一次体会了课文表达上的独特效果，又做到了有效的内化积累。二、实施步骤1.自主探究（1）边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。（2）学生默读课文，读完以后，说说每个自然段的意思。2交流补充你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受3.朗读赏析，合作感受（1）小组交流，解决问题，揣摩朗读。（2）教师出示自己的照片，讲述故事，体验时间的流逝。（3）朗读展现，体会作者的内心感受。4.摘抄积累把喜欢的句子从文中摘录下来。5迁移运用朱自清写时间用了很多比喻和拟人，请你自己试着也写一写。语文六上21老人与海鸥第一课时教学设计老人与海鸥学习单一、 默读课文第三自然段，看一看老人喂海鸥与我们一般人有什么不同，海鸥又有什么反应，摘录文中的关键词语。 事例 老人的表现（动作） 海鸥的反应（动作） 喂海鸥1234二、运用交替描写，试着联系生活，展开想象，续写老人与海鸥的故事，能把老人的动作、神态、语言以及海鸥的反应写具体，写感人。也许是那次老人生病了，海鸥的焦灼等待；也许是那次冰天雪地，老人与海鸥的彼此温暖。请你选择一个场景，开始动笔吧！（可用上表格中的词语）十多年了，一到冬天，老人每天必来，步行二十余公里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。那一次，老人生病了，老人 ，海鸥 ，老人 ，海鸥 。那一次，风雪交加，老人 ，海鸥 ，老人 ，海鸥 。那一次， ， 一、意图说明语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”而课堂是语文教学的主阵地，指导学生正确地运用祖国的语言文字，加强对学生的言语实践。二、实施步骤1.品词读句，探寻情深，感悟写法。（1）提示任务：学习第一个画面，体会交替描写（2）迁移学法，圈画批注2. 资料拓展，走近老人，交替描写，想象写话。（1）补充资料，认识老人（2）请你选择一个场景，开始动笔吧！(想象写话)（3）组织交流。3. 升华情感，收藏感动（1）让我们一起用笔收藏1-13段中最喜欢的文字吧。课例：六（上）册看戏看戏学习单读一读下面的片断，请你展开联想，并用上合适的词语来写一些观众的反应。身怀绝技的刘谦主持人话音刚落，穿着华丽的刘谦便在一片灯光的闪耀下来到舞台中央，向观众优雅地行礼。 表演开始了，只见他用左手的三个手指头夹住一张白色的纸片，右手拿来一只黑色的水笔，神秘地说：“我要用这支笔穿透这张纸，而且保证不是从手指缝间穿过。”说完，刘谦慢慢地将平放的手掌压向水笔，令人心跳的音乐响起， 最后，刘谦又带着那神秘而奇特的微笑说：“下面是见证奇迹的时刻。”只见他一用力，尖尖的笔头居然从手指上面的白纸上透出来。而且手指没有收到任何的伤害。顿时， 一、 意图说明看戏描写了著名京剧表演艺术家梅兰芳在露天的“劳动剧场”表演京剧穆桂英挂帅，他的表演博得了全体观众的喜爱，或博得一阵阵雷鸣般的掌声，或引起一片深远的回音，最终整个舞台达到高潮，融为一体。文章以精妙的比喻和交织叙述的写法表现了艺术家精彩的表演和优雅的唱腔和观众的无限热情。本课的教学力求通过质疑、朗读、批注等方式感受艺