四年级上语文教案第二单元.doc

6、留住今天的太阳一、教学目标：1、 知识与情感：学习用借助工具书，联系上下文和生活实际等方法学会本课生字、新词。学习积累一些词语。2、 过程与方法：引导学生读悟课文，知道作者是怎样留住时间的，明白只有珍惜时间，完成每天应完成的任务，才能做时间的主人，才会留住太阳。3、 情感、态度、价值观：懂得时间是宝贵的，我们要珍惜时间。二、教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体悟“留住今天的太阳”的含义。三、教学难点：知道作者是如何留住今天的太阳的以及对课文最后一段的理解。四、教学准备：1、 师生课前搜集一些关于珍惜时间的名言警句及名人故事；2、课件五、教学过程：一、揭题，激趣，导入新课。1、 一个爱看日落的孩子，萌生了留住太阳的念头。他的愿望有没有实现？现在我们就来学习课文。2、 出示课题，齐读。（板书：6、留住今天的太阳）3、 学生读题质疑。二、初读，整体感知课文内容。1、 在小组内用自己喜欢的方式自由读课文，交流预习的生字、新词。并用自己喜欢的方法扫除字词关。2、 把难读的地方进行复读，能正确、流利地朗读课文。三、集体反馈交流。1、 指名朗读课文，其余同学边听边想：为什么要留住今天的太阳？怎样才能留住今天的太阳？2、 学会的生字词。3、 老师相机重点引导以下生字词语的学习。伫立（“伫”的音形义） 山坳（“坳”的音形义）笑吟吟（与“笑哈哈”或“笑嘻嘻”进行比较）旭日东升（“旭”的音形义）四、深入读悟课文内容。1、 朗读111节，理解重点：为什么要留住今天的太阳？作者是如何留住太阳的？事情的结果？2、 我留住了今天的太阳，离不开外婆的鼓励和引导，找找外婆一共说了几次话，分别是在什么情况下说的？为什么要这么说？（随机出示外婆说的话）（朗读我与外婆的对话。着重指导：“心里不只是焦躁，还带着几分悲戚。”领会“我”当时的急切、悲怆的情怀。）（随机板书：太阳落山前完成作业）3、作者对留住太阳的认识你体会了吗？有感情地朗读课文最后一段，说说你明白了什么？（板书：每天比太阳快几步）（ 时间是宝贵的，我们要珍惜时间。）（师边概括边板书：惜时如金 必能成功）4、 系生活，说一个自己或别人“留住太阳”的故事。五、课堂巩固，教学延伸。1、把收集的一些关于珍惜时间的名言警句或名人故事进行交流。六、板书设计：太阳落山前完成任务6、留住今天的太阳 惜时如金 必能成功 每天比太阳走快几步七、作业：1、 抄写词语。2、 摘录两句珍惜时间的名言。3、 预习第7课。7、特别的作业一、教学目标：1、 在阅读中读准“抽抽噎噎、湿漉漉、坍台”等词语的字音，运用适当的方法理解 “惊慌失措、荣誉、安慰”等词语的意思。2、 能正确、流利地朗读课文。了解“先概括后具体”的写作方法，并能运用这种写作方法进行表达。3、 通过揣摩小莉的心理活动，感受同学之间真诚快乐的友谊，指导有感情地朗读课文的重点段落。二、教学重点和难点：1、层层深入地感悟小莉对同学真诚快乐的友谊，指导学生有感情地朗读小莉的作业内容。2、能够运用“先概括后具体”的写作方法进行表达。三、教具准备：1、老师：词语若干，相应的课件。2、学生：把课文读正确，按课后要求预习课文。四、教学时间： 1.5-2课时五、教学过程：一、揭示课题，整体感知。1、（板书：特别）齐读。谁来说说“特别”是什么意思？那么在我们看来非常平凡的作业又怎么会出乎人的意料，让人感到特别呢？今天就让我们一起来学习特别的作业。（补齐课题：特别的作业） 齐读课题并质疑。 2、把书打开，自由轻声地朗读全文，朗读时注意读准字音，说说读了课文后你对课题中“特别”的理解是什么？也可以边读边划出帮助你理解的句子。3、 交流。（1） 检查字词。【多媒体出示：抽抽噎噎、坍台、湿漉漉、捣蛋、惊慌失措、猛烈】（2） 交流对“特别”的理解。二、读助理解，想助悟情。1、是呀，老师布置了一份特别的作业让大家批评马克，写出他的捣蛋事，而小莉的作业内容也很特别，让我们一起来朗读老师所布置的作业。2、交流所划的句子，把句子读正确。 【多媒体出示：老师马上叫全班同学坐好，布置了一个特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。（板书：马克闯了大祸、写出马克干的捣蛋事、批评马克）马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮组女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说没事】谁来给我们读读小莉的作业？3、 读到这里你有什么疑问吗？4、 交流，质疑。可能存在的问题有：马克闯下了大祸，老师布置大家写出马克所做的捣蛋的事情，为什么小莉写出的却全是他的优点？5、 那么就让我们回到当时，默读课文，看看小莉当时受到了什么委屈。6、 交流。【多媒体出示第二小节】（1） 指名读正确。（2） 请你再读这段话，概括归纳小莉都受到了哪些委屈。（老师根据学生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子身体受到疼痛；滑了一跤，新衣服也脏了自尊受到伤害）板书：抽抽噎噎 哭（3）是呀，这对于一个女孩子，而且又是班长的小莉来说是多么的委屈，那么你认为小莉当时会怎样想呢？（对马克不满、会抱怨马克让自己出洋相）9、【老师引读】就因为马克的调皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得(抽抽噎噎的)，老师气得（眼睛冒火），马克知道（这玩笑开大了，只好乖乖认错）。老师布置的作业更是让马克（惊慌失措），因为他知道（小莉是班级里的作文尖子，她写的肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？）马克虽然（是个调皮大王，但要叫他当众坍台也是受不了的）。提问：惊慌失措是什么意思?马克为什么惊慌失措?10、然而看到马克惊慌失措的样子时，小莉的想法又发生了怎样的变化呢？仔细阅读课文，联系上下文完成填空：【多媒体出示：小莉狠狠地瞪了马克一眼，心想： 。可是看到马克惊慌失措的样子，她又想： 。想到这里，小莉低下头写了起来。】准备、交流。11、是呀，小莉对同学的友谊，让她能够宽容、理解地对待同学，因此小莉能够看到同学身上的优点，这使她在受到委屈时仍写下了马克的优点，那么小莉在朗读自己的作业时会有怎样的心情呢？请你试着有感情的朗读这段话。12、引读第6和第7节。小莉的话使得全班同学都听得愣住了，老师也有点吃惊，教室里静静的，只有小莉那清脆的声音在回响。突然（马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹）此时你有什么感受呢？?板书：友谊 宽容 理解三、读写结合，升华情感。 1、是呀，难怪经历过很多事情的老师也被小莉对他人的宽容和理解所感动了，她又布置了一次特殊的作业。（板书：感动、写出每个同学的闪光点、看到大家的闪光点） 2、是呀，老师说“她也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做”，那么此时你对这句话地理解是什么呢？3、现在就让我们拿起手中的笔，完成一份这样特别的作业，在写作前，让我们再次看看小莉的这份作业，看看她在介绍马克优点时，是怎样把它写具体的。（1）首先让我们来看看这段话中的标点符号，有谁能说说这里作者为什么要用分号？ （2）是呀，文中一层层写出了马克的种种优点，（师引读）马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，他体育好，他助人为乐，作者先采用总分结构告诉我们马克有很多优点，然后在介绍马克的优点时，采用了采用先概括后具体的方法详细地写出了那些马克的优点。4、那就让我们动笔，运用先概括后具体的方法来写下你身边某位同学的闪光点。5、交流。四、总结五、作业：1、抄写课文部分词语，完成开心。2、摘录描写生气的词语23个。3、写一写同桌的闪光点。4、预习课文第8节。六、板书： 7、一次特别的作业马克闯了大祸（抽抽噎噎） 写出马克干的捣蛋事 批评马克听了小莉的作业后（感动） 写出每个同学的闪光点 看到大家的闪光点友谊 宽容 理解8、守 信一、教学目标：1、 能在阅读过程中独立识记本课生字。注意区别“参见、探望、看望、拜见”等词的意思，学会正确使用。2、 能正确、流利地朗读课文。在了解课文内容的基础上，能读出人物的不同语气。3、 理解课文主要讲了范式和张劭重承诺、讲信用的故事，懂得人与人之间的交往应该讲诚信。二、教学重点和难点：1、 能运用合适的方法理解“参见、探望、看望、拜见”等词语的意思，并学会正确使用。2、 通过读文，了解课文主要内容，并学习课文“围绕中心把一件事情写清楚”的写作方法。三、教学准备：1、 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音2、 学生：按要求预习课文。四、教学时间： 1.52课时五、教学设计：一、揭示课题，读好课题1、 中国是一个礼仪之邦，自古以来，就十分讲究诚信。诚信是一种美德。今天，我们来学习一篇课文，讲的就是关于古人诚信的故事。（板书：8、守信）2、 指导读好课题并质疑。（根据解疑随机板书：范式 张劭）二、检查预习，理清脉络1、 出示：邵（ ） 慨（ ） 朴（ ） 拜（ ）劭（ ） 既（ ） 仆（ ） 掰（ ）（1） 实物投影核对练习。（2） 强调“拜”的字形：右边有“四横”。2、 检查读文情况，开火车一人一小节，要求：读通课文，读准字音。3、 昨天同学们已经预习了课文，说说课文讲了一件什么事情。（引导抓住人物、时间、地点及发生了什么等关键词概括）（根据回答板书：两年以后的今天、拜见、再回京城继续求学）（随机理解拜见）三、读中理解， 品中悟情1、课文写了两个人，你喜欢文中的哪个人？找出文中的句子读读并说明理由。2、四人小组讨论。3、集体交流。喜欢范式的媒体随机出示：（1） 张劭的父母感慨地说：“范式这孩子，真是个讲究诚信的好少年啊！”a 理解“感慨”的意思。（师：为什么会感慨地说？引导学生联系上下文理解。）b 指导朗读。（2） 范式郑重地对张劭说：“我们约好，两年以后的今天，我到你家去，拜见你的父母双亲以后，我们一起再回京城继续学习。”a 理解“郑重”的意思。b “拜见”可以换成“参见、探望、看望”等词语吗？c 带着郑重的语气读读句子。（3） 只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。a 比较句子：只见笔直平坦的大道上，一个风尘仆仆的行人正在急急赶路。只见笔直平坦的大道上，一个行人正在赶路。 说说你更喜欢哪个句子，为什么？喜欢张劭的（1） 张劭十分肯定地说：“范式是个很讲信用的人，他一定不会失约的。” a 质疑：时隔两年之久，两人的家乡又相距千里之遥，张劭为何如此肯定范式不会失约？（2） 张劭把屋里屋外打扫得干干净净，到村口去等候好朋友。4、挑战朗读、分角色朗读课文。5、师结：从这两个人的言谈可以看出，其实他俩都是守信的人。正因为如此，他们志同道合，非常投缘。（理解：志同道合）四、创设情景，突破难点1、分别两年的朋友相见，格外欢畅。看插图，图中画的是怎样的一番情景？ 媒体出示，想象说话：范式和张劭手拉着手来到家中。 。2、师：好一番热闹的景象啊！人与人之间的交往，就应讲究诚信，这样才能赢得真正的朋友。“范式之约“这一典故，就被记载在后汉书中，成为后世诚实守信的典范。3、结合语言直播厅，仿照课文说一件你知道的“诚信”的事。五、总结六、作业：1、抄写课文部分词语，完成开心。2、摘录2句有关诚实守信的名言。3、预习第9课。七、板书：8 、守信拜见范式 张劭 两年后的今天 再回京城继续求学9、“病人” 一、教学目标：1、在阅读过程中独立识记本课生字，积累有关的词语。2、能正确、流利地朗读课文。理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。3、感受儿童情致、体会生活乐趣。二、教学重点和难点：1、通过品析“张望、眼睁睁”等词语体会“我”的心情，从而有感情地朗读课文，感受文章的意趣。2、理解文章的意思并能用完整、流畅的语言概括表达。三、教学准备：媒体、课件四、教学时间： 1.5-2课时五、教学设计：（一）整体感知1、出示课题：“病人”齐读课题，引导学生读注释。学生交流自己读过的秦文君的作品及收集的资料。（简介秦文君的作品风格。）2、质疑课题。（病人是谁？“病人”为什么要加双引号呢？）3、按要求自学课文：1）组内轻声读课文，读准字音，读通句子。2）自学生字新词。3）想一想：“病人”为何要加双引号。4、交流预习反馈1）读词：蹿、羡慕、斩钉截铁、赌咒发誓、勉强 正音：蹿、勉强2）交流：“病人”为何要加双引号？（二）研读课文过渡1：小作者无病装病的感受究竟是这样的？文章中有一句话概括了？出示：唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！（齐读，理解自讨苦吃的意思）过渡2：那么具体而言“我”为什么要装病，又是如何自讨苦吃的呢？让我们继续来学习课文。（板书：装病原因 自讨苦吃）1、 默读课文，思考。2、 要求学生围绕“装病原因”和“自讨苦吃”两个方面，连贯完整地说一说文章的大致内容。（估计学生有困难，可放在学完后概括。） 2、理解“我”为什么要装病。（自读课文，用浪线画出有关的句子。）1）梳理装病原因，用在相关的句子前进行标记。2）悟读装病的原因。出示：妈妈问我是不是感冒了，她那关切的眼神真让我感动。我很贪心，巴不得她多爱我一会儿，所以就没有摇头否认。妈妈赶紧过来扶我，好像我虚弱得快要倒下似的。我被安排在被窝里躺下。很快，各种美味的食物送到我的床边。妈妈过一阵就来摸摸我的额头，她那焦急的神情使我生出许多温暖的感觉。于是我就决定把病装下去，也好继续享受病人的特殊待遇。（板书：得到更多的母爱）过渡：正是妈妈那“关切的眼神”、“亲切的动作”、“焦急的神情”让我迫切希望妈妈能多爱我一会儿，用一个词说就是“巴不得”。（就“我”巴不得的心情指导感情朗读。）出示：从小我就很少生病，却总是羡慕人家小朋友生病，别人忙忙碌碌地上学去，她却留在家里抱着玩具看小人书。今天正好有这个机会，岂不是天助我也！（板书：得到更多的自由、快活）（就“天助我也”的兴奋之情指导感情朗读。）3）指导概括装病的原因。A、生病能得到妈妈更多的关爱。B、生病能自由、快活。3、根据以上概括出的原因，完整回答“我为什么开始要装病，结果却是自讨苦吃。”引读过渡：生了病不能不能不能不能，你能理解“我”当时的心情吗？交流：无奈、郁闷4、带着这样的心情感情朗读四、五小节，圈出写出能体现“我”无奈、郁闷之情的词语。交流体会词语的同时对相应的句子进行朗读指导。重点理解：出示：妈妈端来冒着热气的白开水给我喝，我朝弟弟妹妹喝的冷饮、汽水张望，可妈妈却斩截轶地说，感冒喝白开水最好。（板书：不能吃冷饮 不能喝汽水）（理解“张望”以及对应之词“斩钉截铁”，从中体会“我”的无奈。指导感情朗读。）出示：更糟的是，爸爸兴冲冲地回来了，他买了最新电影的票子，要带弟弟妹妹们去看，看完以后还要到公园游乐场去玩。我掀开被子想跳起来，却被妈妈 固执地按在床上。末了，我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。（板书：不能看电影 不能去游乐场玩）（理解“眼睁睁”体会我的装病之苦，借助对应词“兴冲冲”、“欢天喜地”指导感情朗读。）出示：妈妈似信非信的，直到我赌咒发誓地反复声明“我真的没病”，才勉强允许我下床活动活动。（理解“赌咒发誓”、“反复声明”，并以下文中妈妈的关爱作侧面提示，再来体会此时的心情，理解“我”的苦不堪言。）（随机板书：说真话没人相信）6、引读：难怪最后作者发出这样的感叹唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！三、总结拓展1、 总结：同学们，读了这篇课文，如果让你给这篇课文再取个题目，你会取什么题目呢？交流。小结：然而“病人”一题不仅概括了这篇课文的主要事件，而且这引号既说明“我”不是真的病人，而是在装病，又引出这事让人啼笑皆非之所在。2、交流自己的生活趣事。四、作业：1、抄写课文部分词语，完成开心。2、预习第10课。五、板书：9、“病人” 装病的原因 自讨苦吃得到更多的母爱 不能喝汽水、吃冷饮 不能够看电影、去游乐场玩 得到更多的自由、快乐 说真话没人相信*10 和我们一样享受春天 一、教学目标：1、学习诗歌，认识诗句中的生字“弋”、“茵”、“频”、“祈”，用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。2、了解诗的结构，体会诗歌的韵律美，。3、有感情地朗读诗歌，理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天”的含义，激发学生对战争的憎恨、对和平生活的热爱之情。 二、教学重点和难点：1、用合适的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“频频”、“祈盼”等词语的意思。2、理解诗句“这究竟是为什么？”、“和我们一样享受春天”的含义，激发学生厌恶战争，向往和平的思想感情。三、教学准备：1、师：与诗歌内容匹配的战争组图、孩子们在优越环境中学习生活的图片、配读音乐、拓展阅读材料远离战争 拥抱和平。2、生：搜集当今世界战争情况的资料。四、教学时间： 1课时五、教学设计：一、激情导入，揭示课题。1、今天这节课，老师先送给大家一首诗吧！诗的题目叫：（板书课题）2、自由读，读通顺，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？3、交流：（1）个别朗读体悟：学生描述眼前的景色，读相应的句子，并指导朗读。（2）集体朗读：老师播放课件，小诗配上四组镜头。解说：蔚蓝的海面上，海鸥自由飞翔；一望无垠的金色沙漠是蜥蜴和小虫的家；明净的夜空里，月亮高悬，星星眨眼，多么安谧；看，这里绿草茵茵，跃动着孩子们快活踢球的身影。齐读。4、（出示：战争场面图片）然而就是这些地方，就在一夜之间，曾经的美丽、富饶、宁静，一切都化为乌有。在世界的许多地方战争连续不断地发生，老师请同学们交流一下，近年来哪些战争给百姓带来了灾难？（学生交流）5、今天，我们通过一首诗歌来了解战区孩子的悲惨和疾苦，诗歌的题目是和我们一样享受春天。二、预习课文，初步感知。1、按要求预习。（1）读准字音，读通诗歌。（2）用自己学过方法理解不懂的词语。（3）根据课文内容填空：诗歌先描绘了战争带来的灾难：_成了大海上的不速之客；_打破了沙漠的宁静；_把夜空搅得不得安宁；_阻碍了绿茵场上孩子们的脚步。接着表达我们的心声：希望战火中的孩子和我们一样_。2、交流讨论。（1）逐节读诗歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“频”、“祈”的读音和写法。（2）介绍理解词语的方法，交流词语意思：巡弋：（军舰）在海上巡逻。不速之客：没有经过邀请而突然到来的客人，指意想不到的客人。速：邀请。频频：屡次、连续几次。祈盼：祈祷、盼望。（3）交流填空。3、小结过渡：诗歌的前四个小节写战争带来的灾难，写作的结构非常相似，语言的表达形式上也类似。第5节写我们祈盼和平。接着，就让我们走进每一个段落，感受字里行间为我们传达的真挚情感。三、研读诗歌，体味苦涩。结合画面，学习一至四小节，体会战争给人民带来的深重灾难。1、（出示图片：大海战、荒漠战、硝烟弥漫的夜晚、暗雷潜伏的草地）看了这一组图片，有些同学的眉宇紧缩起来，有些同学表现出惊异的神情，老师知道，此刻你的心情异常沉重的。请大家默读课文14节，到文章的字里行间找一找，究竟是哪些句子让你产生了这样的心情，用浪线画出。2、教师巡视：刚才老师发现，有的同学画了一句，有的画了两句，还有的画了三句、四句。3、交流：你画了几句，把这一句读给我们听一听。（1）学习第一节：可是巡弋(y)的战舰和水雷，成了不速之客。理解“巡弋”、“不速之客”：“巡弋”这个词语在诗中指：在海面上干什么？（巡逻）这个句子中有这么一个词语“不速之客”。句子中的不速之客是指？在战争频发的海面上，成为不速之客的仅仅只有战舰和水雷吗，还有？小结：残酷的战争折断了海鸥的翅膀，玷污了大海原有的纯澈，海面上不再出现自由翱翔的身影。指导朗读第一小节。（2）学习第2、3、4节。战争的硝烟还弥漫到哪些地方？先后出示：轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，把星星的家园搅得很不安宁；散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。请大家自由地去读读这几个让你深思的句子，在组长的带领下，像学习第一句一样，先理解句子中的词语，再想想你们从这些句子中感受到了什么？小组学习，学生反馈，老师敲击。学生一：理解“梦幻”，它们的“梦幻”是什么？老师敲击：战火吞噬了动物的家园，战争破坏了它们的生活环境。学生二：理解“频频”，导弹在夜晚频频发射，说明什么？老师敲击：战区的人民没有宁日，过着提心吊胆的生活，处在水深火热之中。学生三：理解“散落”，处处散落着地雷碎片，表明什么？老师敲击：战争的阴霾威胁着孩子们的生命，限制了孩子们生活，活泼的天性在一次次的禁锢中泯灭。指导朗读。（3）想象说话：每读一个句子，我们的眼前就会浮现出很多的画面。让我们再看一看这些处在战火中的孩子。让我们静静地看，静静地听，课件出示（配乐战争中的孩子组图和战争死亡数据）这一刻，你们看到了什么，听到了什么？学生说话。教师小结：我们的眼睛看到了悲伤、轰炸我们的耳朵听见了哭泣、呼喊到处凄凉。（4）再次朗读：梦幻被打破了，快乐被阻挡了，让我们再次表现战争的辛酸。（分组读14节战争部分） （5）解决诗中四次提到“这究竟是为什么”的含义。所有的这一切，都化作了这样一个疑问“这究竟是为什么？”师生合作读：当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问（这究竟是为什么？）当轰隆隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻，我们重重地问（这究竟是为什么？）当频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁，我们大声地问（这究竟是为什么？）当散落着的地雷碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步，我们疾声质问（这究竟是为什么？）四次提问“这究竟是为什么？”，是在问谁？（质问那些挑起战争，给人们，特别是孩子们制造深重苦难的人。）表达了作者怎样的思想感情?（憎恶战争，向往和平）小结：这一句句的质问是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议、愤慨与厌恶，（板书：厌恶战争）这更是一种对和平的深深期盼。（板书：期盼和平）结合画面，生活对比，期盼和平。1、生活对比：课件：战争中的孩子和我们的生活对比照片。解说：当你踏着明媚的春日，徜徉于郊外清丽的林阴小道时，战火中的与你年龄相仿的他们正在罪恶的枪口下寻找活路；当你坐在明净的教室发出琅琅读书声的时候，他们却在这炸弹肆虐后的废墟中寻找亲人的身影；当我们在绿茵场上挥汗如雨的时候，他们却只能蜷缩在拥挤的防空洞中企求命运之神的眷顾。今天，世界上还有很多角落笼罩着战争在阴云。2、出示第五节，师引读“我们希望，我们祈盼”，生接读“让战火中的孩子击穿！”。3、战争使孩子们的生活环境满目疮痍，他们生活在痛苦的深渊。得到一张平稳的课桌，一间洁白教室，对处在战争区的孩子来说，是一种奢望，但是这是全世界每一个善良人的心声，我们的期盼何止这些，让我们大声地说出我们的心声吧！ 4、说话练习：（1）说话：我希望，我期盼：（ ）。（2）小结：我们希望，我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天。 5、理解春天及省略号：自由读最后一句话，怎样理解“春天”的含义？（像春天一般美好、幸福、祥和的生活）。春天后面有省略号（课题后板书：），想想春天般的生活包括哪些内容？省略号战火中的孩子能享受一切幸福，这些幸福像春天一样让孩子们感觉温暖。（擦去课题后省略号）6、齐读第五小节三、充满希望，共享春天。1、总结： 2、拓展阅读：虽然在世界一些角落，战争持续不断，但和平的呼声也愈来愈响亮，让我们用诗歌唱响和平的旋律，全班读远离战争 拥抱和平。四、作业：1、抄写部分词语，完成开心。2、仿写（根据14小节）3、预习综合2。五、板书：10 和我们一样享受春天 厌恶战争 期盼和平综合练习2一、教学目标：1 注意辨别音近形近字。2 用正确的修改符号修改病句。3 有感情地朗读句子，体会其深刻含义。4 读懂短文，理解文章的意思。5 朗读文章，感受美文佳作的情感和语言之美。6 熟记名言，感悟真诚友谊的美好。7 学习正确书写钢笔字。二、教学重点和难点：1 学习运用正确的修改符号修改病句。2 有感情地朗读句子和短文，读中感悟，感受美文佳作的情感和语言之美；读中积累，积累其中的好词佳句。三、教学时间： 1.52课时四、教学过程：一、 引出课题。师：很快，一个单元的学习结束了，今天，我们又迎来了综合练习，检验我们学习成果的机会又来了，同学们要好好表现，力争上游。（出示）综合练习2二、 看谁组得多用下面的字组词。瞧，黑板上盛开着四朵词语之花，为花蕊中的字组成词语，词语之花会开得十分灿烂。我们比一比哪个小组的词语之花开得最美。1 读读这几个字，看看字音和字形上有什么特点？（音近形近）出示：清（ ）（ ）（ ）（ ）静（ ）（ ）（ ）（ ）纯（ ）（ ）（ ）（ ）信（ ）（ ）（ ）（ ）2 生小组合作扩词。3 小组派一名成员上黑板写。（四个同时进行）例：清：清楚、清洁、清晰、清净等。静：安静、平静、沉静、冷静等。纯：纯洁、单纯、纯净、纯朴等。信：相信、信任、信息、信件等。4 其他小组口头补充。（随机点评组得好的词语，例：清澈见底、纯洁无暇等）5 齐读词语之花。说明：这是一些音近形近的字，学生在辨别以后，通过扩词积累语汇，同时也更明确地掌握了词义。三、看谁改得对认识修改符号，用修改符号练习修改下面一段话。老师这儿有些病句，我们来当回小医生，看看谁改得对。1 认识修改符号： 表示增补的内容 表示移到指定的位置2 学习例句。出示：我们每天都要升旗，早操。我看见左边有一些蜜，路的右边有一些米。3 师示范修改，生归纳修改病句四步法：读句子找错误运用恰当的修改符号修改再读句子4 生用“四步法”修改病句。出示：一天，我正巧路过商店门口，听到一个小女孩的哭。我领她主动地去找妈妈。在玩具柜台前，小女孩见到了自己的妈妈。她十分高兴极了。5 交流，齐读正确的句子。说明： 让学生学习例句后，自己归纳方法，再通过反复练习加以巩固，这样习得的知识往往更牢固。四、看谁读得棒朗读句子和喜欢的课内外读物，读出语气。（一）在本单元的学习中，课文里有一些句子给我们留下了深刻的印象，我们来赛一赛，看谁读得棒。1（投影示）1）我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。2）你别走，回来！这么大的风雪，我不能让你走！你可以住在我的房间里！3）因为，波