河北高职技校学前教育专业建设方案.doc

河北省教育厅河北省教育厅 中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目 石家庄幼儿师范高等专科学校石家庄幼儿师范高等专科学校 学前教育专业建设方案学前教育专业建设方案 专业建设负责人：专业建设负责人：张建岁 专业建设小组成员：专业建设小组成员：董 伟、李立新、苏艳霞、武善忠、 张玉暖、葛东军 目目 录录 一、专业建设背景与基础3 （一）建设背景.3 （二）建设基础.4 二、专业建设思路与目标6 （一）建设思路.7 （二）建设目标.7 三、专业建设内容与改革举措9 （一）完善人才培养模式.9 （二）进行课程体系建设.9 （三）教学团队建设.14 （四）校内外实训实习场所建设.17 （五）推动课堂教学改革.18 （六）改革评价方式，实施第三方评价.18 （七）社会服务能力.19 （八）交流与合作.19 四、专业建设资金预算.19 五、专业建设保障措施.22 （一）制度保障.22 （二）组织保障.22 （三）资金保障.22 六、专业建设预期效果.23 七、专业建设进度与绩效考核.23 一、专业建设背景与基础一、专业建设背景与基础 （一）建设背景（一）建设背景 国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出到 2020 年基 本普及学前教育的宏伟目标。 国务院关于当前发展学前教育的若干 意见的出台，把发展学前教育摆在更加重要的位置。将大力发展 学前教育作为贯彻落实教育规划纲要的突破口，作为推动教育事业 科学发展的重要任务，作为建设社会主义和谐社会的重大民生工程， 纳入政府工作重要议事日程，切实抓紧抓好。要求办好高等师范院 校学前教育专业。加大面向农村的幼儿教师培养力度，扩大免费师 范生学前教育专业招生规模。积极探索初中毕业起点五年制学前教 育专科学历教师培养模式。重视对幼儿特教师资的培养。建立幼儿 园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。 创新培训模式，为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培 训。三年内对 1 万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训。各地 五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训。 河北省中长期教育改革和发展规划纲要提出了基本普及学 前教育，完善学前教育体制，加快发展农村学前教育的要求，提出 到 2012 年改扩建和新建 1000 所公办幼儿园、到 2020 年全面普及学 前三年教育的发展目标。在 2011 年经济社会发展的十项重点工作中， 启动实施学前教育三年行动计划，毛入园率达到 67%，是重点办好 的惠民利民的十个方面实事好事之一。因此，大力发展学前教育已 成为“十二五”期间教育事业发展的头等大事，造就一支师德高尚、 热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是“十二五”期 间学前教育事业发展的关键。那么，学前教育专业建设是落实国家 中长期教育规划和省市学前教育三年行动计划的重中之重。 石家庄市作为河北省省会城市，学前教育师资的总体状况却令 人堪忧。2010 年全市有幼儿园 698 所（不含小学附设学前班） ，在 园幼儿 19.05 万人，专任教师 6689 人，按照国家规定的全日制幼儿 园班额及配备教师的数量要求，全市应有幼儿教师 1.91 万人，实际 缺口为 1.24 万人，学前教育师资严重不足。目前，石家庄市及全省 幼儿园教职工中仍有大量非学前教育专业毕业人员，特别是在农村 中小学布局调整中，部分超编教师补充到幼儿教师岗位，虽暂时缓 解了学前教育师资不足问题，但也引发了学前教育师资专业化水平 难以满足优质幼教发展的新矛盾，提升学前教育师资专业素质的任 务非常紧迫。 从我校毕业生就业状况来看，学前教育专业人才缺口较大。据 统计，每年我校学前教育专业毕业生就业率都达到 97%以上，社会 对具有专科学历的高素质幼儿教师需求旺盛，毕业生供不应求，在 未来相当长的时间内学前教育专业将是热门专业之一，学前教育专 业市场前景广阔。 （二）建设基础（二）建设基础 学前教育专业是我校的核心专业之一。开办 30 年来，该专业坚 持深化教学改革，创新教学模式，严格质量管理的办学思路，培养 道德品行高尚、文化基础扎实、幼教理念先进、教学技能精湛、具 有创新思维和实践能力的合格加特长的幼儿教师，为我省和周边地 区输送了大批应用型人才。多年来，学校高度重视学前教育专业建 设，在专业建设方面投入了大量的人力、物力和财力，逐步形成了 独具特色的专业人才培养模式，积累了丰富的学前教育办学经验。 1.学前教育专业具有良好的建设基础 （1）拥有一支数量充足、结构合理、科研能力较强的教师队伍 学前教育专业共有专任教师 31 人，其中副高职称以上的 13 人， 占 41.9%；中级职称 17 人，占 54.8%；初级职称 1 人，占 3.2%。具 有硕士学位的教师 9 人，占 29%。还有多名教师分别取得国家心理 咨询师、家庭教育指导师、 “育婴师”培训讲师、奥尔夫培训讲师、 蒙台梭利培训讲师、英特尔未来教育培训高级讲师等资格认证。 2005-2010 年间共发表论文 28 篇，主编、参编教材和著作 19 部， 承担省级以上研究课题 7 项，获得省级以上科研成果奖励 3 项。 幼 儿科技活动实践研究及其师资培训 、 蒙台梭利教育本土化研究 、 03 岁亲子教育活动科学指导的探索等 3 项课题研究成果获河 北省教学成果奖；编写了学前儿童艺术教育活动指导 、 幼儿园 实用手工 、 新理念下的幼儿园教育 、 幼儿创造力培养 、 幼儿 科学教育百例等教材；陶行知教育思想与幼师素质教育研究 、 学前双语教育活动设计与指导 、 幼师声乐教学中培养“双自主” 能力的探索与实践等课题研究成果获得省教育厅优秀教学科研成 果奖。 （2）具有条件较好且数量较多的实训室和实习基地 石家庄幼专学前教育专业现有实训室情况一览表石家庄幼专学前教育专业现有实训室情况一览表 目前本专业拥有高标准附属幼儿园 1 所，能够满足学生教育实 践需要的实习基地 51 个，其中石家庄市内实习基地 33 个，外地 15 个。 该专业有多媒体教室 36 间，幼儿教育类印本图书 61714 册、报 刊杂志 236 种，为教师提高教学水平提供了有力的教学保障。 实训（验）室名称实训（验）室名称开设的实训项目开设的实训项目实训室设备实训室设备对应课程对应课程价值价值 幼儿园活动实训室学前教育情景模拟 与演示指导 1 套 06 岁学前教育理论与实 践 7 万 感觉统合实训室感觉统合训练演示 与指导1 套 学前教育学、学前心理学、 感觉统合理论与实践、学 前教育科研方法 4 万 游戏与区角活动实 训室 模拟幼儿园游戏与 区角活动及教学1 套 学前教育理论、06 岁儿 童游戏设计与指导、学前 教育科研方法 2 万 蒙台梭利教学法实 训室 蒙台梭利教学法演 示与指导1 套 学前教育理论、学前儿童 科学与社会教育、学前教 育科研方法 5 万 心理实验室心理学实验 6 台 学前心理学、心理实验理 论与操作、学前教育科研 方法 28 万 心理辅导室心理健康教育 1 套 学前心理学、学前教科研 方法、健康教育 33 万 微格教室（6 个）教育、教学活动及 技能训练 1 套 教学技能实训、口语训练 30 万 幼教特色阅览室模拟幼儿阅读辅导、 写作创编 6 大类 900 余册 学前语言教育、学前科学 教育、学前社会教育、学 前艺术教育、学前健康教 育、幼儿文学 30 万 2.办学经验丰富且特色鲜明 学校多年来一直坚持以学前教育为核心、以艺术教育为形式、 以严格管理为抓手、以质量效益为支撑，逐步形成“合格”+“特长” 的办学特色和办学体系。按照应用型人才的培养要求，学前教育专 业在重视学生掌握基础理论知识的同时，尤其重视提高学生的综合 素质和实践能力。完善学前教育专业培养方案，制定学生基本功 及特长培养实施细则 ，把培养合格加特长的学生作为专业培养目标， 要求学生在系统学习从教所需专业知识同时熟练掌握观察幼儿及弹、 唱、跳、画、写、做、玩等多种幼教技能；并开展学科特长教学活 动。该专业毕业生供不应求，综合素质和能力得到用人单位好评， 就业率一直稳定在 97以上，毕业生遍布河北及全国十多个省、市， 并走出国门到新加坡、印度尼西亚等国家就业。由于教育教学成绩 显著，2009 年在河北省中等学历层次学前教育类专业办学机构检查 评估中名列全省第一名。 3.服务区域办学优势突出 作为河北省仅有的独立建制的幼儿师范高等专科学校，我校不 仅是河北省的学前教育师资培养中心，还是全省幼儿教师培训中心 和学前教育科研中心。自建校以来，已经为社会培养出 1 万多名合 格的学前教育师资；同时，还承担了全省 9000 多人次幼儿园教师的 在职培训和 1600 多名幼儿园园长的培训任务；今年获得 “国培计 划中西部农村幼儿教师集中培训”项目的教学任务，成为省内 承办省级和国家级幼儿教师培训的重要基地之一。主办的幼教研 究已连续出版 11 年，在全省幼教系统交流十万余册，连续多年被 评为省会优秀出版物。与河北大学联合成立了学前教育研究所，成 立了河北省学前儿童心理教育学会，并成功举办了两届河北省学前 儿童心理教育学会年会。 4.学前教育专业招生规模逐年扩大，生源质量稳步提高 2006 年招生 900 人；2007 年招生 1000 人；2008 年招生 1100 人；2009 年招生 1400 人；2010 年招生达 1700 人，生源来自全国 12 个省、市、自治区。2011 年学前教育专业招生继续火爆，计划高 考招生 435 人，实际录取 480 人，新生报到 453 人，新生报到率达 94.4%；五年制计划招生 650 人，录取 712 人，新生报到 706 人， 新生报到率 99.2%。 二、专业建设思路与目标二、专业建设思路与目标 （一）建设思路（一）建设思路 通过对学前教育师资需求的市场调研，我校确立学前教育专业 的服务范围是立足省会、面向全省、服务京津、辐射华北、支持西 部；在学前教育专业基础上，为突出特长人才的培养，适应就业需 要，确定以艺术教育、英语教育为突破口，增开学前教育专业方向 班（包括英语方向、舞蹈方向、音乐方向、美术方向） ，形成较为成 熟的幼教专业群；坚持高起点、高标准、高品位的建设方针，以培 养适应素质教育需要、具有创新精神、实践技能和创业能力的高素 质幼儿教师为主要目标，坚持以学前教育师资培养为主，积极发展 幼儿教师职后培训，依托该专业发展起到河北省幼儿教师培养中心、 幼儿教师培训中心、幼儿教育信息网络中心、幼儿教育科学研究中 心和社区早期家教推广服务中心的作用，为河北、京津乃至华北地 区学前教育事业发展和经济建设服务。 （二）建设目标（二）建设目标 1.专业建设总体目标 以培养高质量的学前教育高端应用型人才为目标，构建科学的 人才培养模式和灵活的课程体系，建设一支结构合理、素质过硬的 “双师型”教师队伍，建设高质量的实训实习场所，丰富教学资源， 培养大批高质量的、符合社会需求的学前教育专业的实用性人才。 把学前教育专业建设成为特色鲜明、国内领先的具有较强的服务经 济社会能力的专业，成为河北省幼儿教师培养中心、幼儿教师培训 中心、幼儿教育信息网络中心、幼儿教育科学研究中心和社区早期 家教推广服务中心。 2.专业建设具体目标 （1）完善人才培养模式 积极探索初中起点“五年一贯制”和高中起点“三年制”学前 教育师资培养模式。通过系统培养，使学生成为“德能双馨”的人 才，德的方面旨在使学生学会做人、学会为师；能的方面旨在使学 生学会生存、学会专业技能；德能两方面共同创新，紧紧围绕职业 和岗位需求培养高素质的专业人才。 （2）进行课程体系建设 根据人才培养目标，明确提出“必修专业、选修不限”的课程 建设思路，专业必修课培养的是学生的基础理论知识和基本技能， 选修课培养的是学生的专业特色。建设 4 门优质专业核心课程（2 门省级精品课程，2 门校级精品课程）。开发以学生能力培养为主 线，以工作任务为核心的教材、多媒体课件等教学资源。构建以专 业实践能力培养为核心的实训教育目标体系、构建与课堂教学体系 相辅相成的实训教育内容体系、构建环环相扣严密的实训教育管理 体系、构建以考查学生专业能力为核心的实训教育考核评价体系。 （3）教学团队建设 按照开放性和职业性的内在要求，进一步加强“双师型”教师 队伍建设，把学前教育专业的教学团队建设成一支专业带头人优势 明显，“双师”结构合理，具有一定实践教学能力和科技开发服务 能力，年龄、学科和知识结构更为合理，专兼职相结合的教师队伍。 （4）校内外实训实习场所建设 以职业能力培养为主线，以提高学生的综合素质为目标，校内 建设 14 个实训场所；校外构建以石家庄市为主体，辐射周边多个地 区的实习基地，最终建成一套以先进理念为指导,以师生专业发展为 基点的稳固的实习基地。 （5）推动课堂教学改革 推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式。大力开展学 生技能（设计、作品）竞赛（展示）活动，激发学生的学习兴趣和 潜能，培养学生的团队协作和创新能力。改革人才培养模式，强化 教学过程的实践性、开放性和职业性。 （6）改革评价方式 在原有评价模式的基础上继续完善评价模式，实施第三方评价。 建立就业(用人)单位、学生及其家长、研究机构、学前教育行业协 会等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业 生就业率、就业质量、园所满意度、创业成效等作为衡量专业人才 培养质量的重要指标。 （7）社会服务能力 提供多种机会让在校生参与社会实践，大面积提升学生的社会 服务能力；利用校内师资力量为大专教育和专升本成人教育提升学 历层次，提高在职学前教育师资的培训服务能力；提高与幼儿园合 作开发研究项目的能力。 （8）交流与合作 采取“请进来，送出去”的方式，开展国内外交流与合作。聘 请外校专家来校考察讲学，介绍学前教育发展的最新动态和研究成 果，以国外先进的师范教育理念指导专业建设。选派教师赴校外进 修培训，更新教育理念，学习专业知识，提高执教能力。 三、专业建设内容三、专业建设内容与改革举措与改革举措 （一）完善人才培养模式（一）完善人才培养模式 30 年的学前教育师资培养的经验，使学前教育专业形成了较为 完善的中专层次的学前教育师资培养模式。但作为新升格的幼儿师 范高等专科学校，对专科层次的学前教育师资培养模式方面的探索 还很不成熟。我校将以河北省学前教育发展对学前教育师资的需求 和“幼儿园教师专业标准”为依据，明确人才培养目标，采用广泛 调研、专家研讨论证等方式，积极探索、动态优化初中起点“五年 一贯制”和高中起点“三年制”学前教育师资系统培养模式。通过 系统培养，使学生成为“德能双馨”的人才，德的方面旨在使学生 学会做人、学会为师；能的方面旨在使学生学会生存、学会专业技 能，按照职业和岗位需求培养高素质的专业人才。 （二）进行课程体系建设（二）进行课程体系建设 1.构建课程体系 分析学前教育师资岗位素质及技能要求，构建课程体系，实现 专业教学要求与学前教育岗位能力要求对接，专业课程内容与专业 标准对接。在培养过程中，强化学前教育师资职业道德和职业精神 培养，推进素质教育。 （1）学前教育师资培养目标分析 培养目标培养目标 培养德、智、体、美全面发展，具有现代教育理念和创新思维， 具备宽厚的科学文化知识基础和扎实的学前教育专业理论基础、 过硬的专业技能和教育研究能力，综合实践能力较强，能够在学 前教育机构从事学前儿童保育、教育教学、管理与研究工作的高 端学前教育应用型人才。 岗位证书岗位证书毕业证、教师资格证、普通话等级证书等 就业方向就业方向各级各类早期教育、幼儿教育、艺术教育、学前班教学等 服务方向服务方向各级各类学前教育机构、幼儿园。 （2）学前教育专业岗位能力分析 学前教育专业能力、素质结构学前教育专业能力、素质结构 基础知识、能力、素质结构 专业知识 专业能力 职业素质与职业道德 保育工作岗位能力分析保育工作岗位能力分析 岗位能力岗位能力具体要求具体要求课程模块课程模块 了解婴幼儿的生理卫生保健知识.专业必修课学前卫生学 了解婴幼儿的心理发展专业必修课学前心理学 了解婴幼儿的教育基础知识专业必修课学前教育学 认知认知 了解婴幼儿的安全常识专业必修课学前卫生学 热爱儿童 热爱保教工作 情感情感 明确保教结合、保教并重的原则，重视 保教工作 专业必修课、专业限选 课 掌握清洁卫生工作的基本技能 掌握幼儿生活管理技能及与教育活动配 合的技能 掌握安全工作及卫生消毒动作技能 能力能力 妥善保管幼儿衣物和本班设备用具 专业必修课 学前卫生学、各种教法 课 能够观察、评价婴幼儿的身心发展，协 助教师进行家园联系 具有保育工作科研能力 专业必修课、专业限选 课 学前教育教师岗位能力分析学前教育教师岗位能力分析 岗位能力岗位能力具体要求具体要求课程模块课程模块 了解婴幼儿的生理卫生知识.专业必修课学前卫生学 了解婴幼儿的心理发展专业必修课学前心理学 了解婴幼儿的教育基础知识专业必修课学前教育学 知识知识 了解幼儿园教学工作的基本原则和方法专业必修课各种教法课 形成正确的儿童观 具有良好的职业道德素质情感情感 具有责任感和奉献精神 专业必修课、专业限选 课 能够依据幼儿园教育工作计划要求，结 合本班幼儿的年龄特点，制定教育工作 目标、计划，并组织实施 专业必修课 做好家长联系工作，家园配合完成教育 任务 专业必修课、专业任选 课 能够组织和参与园内的教研、科研活动专业限选课 组织幼儿的一日生活和游戏活动专业限选课、专业任选 课 能力能力 能够做好幼儿园的安全卫生工作，给幼 儿创设良好的环境 专业必修课、专业限选 课 学前教育专业的课程设置既要让学生掌握学前教育的基本理论、 基础知识、实践操作能力，又强调特色的培养。根据社会对人才培 养需要，进一步优化课程体系，本着“基本知识够用、突出实训教 学” 的原则，压缩基础理论内容，在强化原有专业基本技能训练的 同时，增加与幼教职业密切相关的知识与技能，如增设儿童英语教 育、幼儿园环境艺术设计、多媒体课件制作，儿童营养、保育、保 健等专业技能特色课程，并把与专业相关的职业资格鉴定培训内容 纳入教学计划，提升学生的从业能力。增加教育实践的课时比例， 加强学生教育实践技能的培养。 石家庄幼专三年制专科学前教育专业课程设置一览表石家庄幼专三年制专科学前教育专业课程设置一览表 学年/学期/周课时 一二三课程类别 编 号 课程名称 上下上下上下 总课 时 占教学 活动总 量% 1邓小平理论22 66 2思想道德修养及法律基础 22 60 3大学语文33 99 4大学英语2222 126 5体育221111120 6体操 111154 7幼儿教师口语及故事表演22 66 公共必修课 8信息技术2222 126 24.69 1视唱1111 63 2乐理11 33 3声乐111122111 4键盘2222 126 5弹唱 2248 6舞蹈222222174 7美术222222174 8学前卫生与保健22 66 9学前心理学22 66 10学前教育概论 22 60 11学前儿童科学教育活动指导 2 30 12学前儿童数学教育活动指导 2 24 13学前儿童社会教育活动指导 2 24 14学前儿童语言教育活动指导 2 24 15学前儿童健康教育活动指导 2 30 16学前儿童音乐教育活动指导 2 30 17学前儿童美术教育活动指导 2 30 18幼儿园教育活动综合设计 2248 19学前儿童游戏与组织22 66 20幼儿文学 33 90 21幼儿英语（含教法） 4496 22学前教育研究方法与训练 2248 必修课程 专业必修课 23教育技术 2248 51.96 选修课程 442 1444.96 必修课周课时总数合计282825252820225077.48 社会实践一周一周一周60 教育见习一周 30 综合实践课程 教育实习 四周 十 周 420 17.56 各年级实际授课周数/总课时数3330242904100.00 2.精品课程建设 在未来两年内重点进行精品课程建设。将学前儿童心理学 和学前儿童卫生与保健建设为省级标准精品课程， 学前儿童游 戏与组织和学前教育学建设成为校级标准精品课程。 精品课程建设一览表精品课程建设一览表 项目名称项目名称建设内容建设内容课程负责人课程负责人完成时间完成时间 学前儿童心理学张玉暖2012 年省级精品课程 学前儿童卫生与保健冯 谦2013 年 学前儿童游戏与组织葛东军2012 年校级精品课程 学前教育学霍习霞2013 年 3.构建多种体系 构建以专业实践能力培养为核心的实训教育目标体系、构建与 课堂教学体系相辅相成的实训教育内容体系、构建环环相扣严密的 实训教育管理体系、构建以考查学生专业能力为核心的实训教育考 核评价体系。 4.开发选修课程 在原有选修课方案基础上，改革选修课教学形式，建立选修课 教学质量考核体系。积极与学前教育机构深度合作，共同开发专业 课程和教学资源，编写配套教材，将最新的学前教育动态和需求引 进课堂。 5.开发教材、多媒体课件等教学资源 开发以学生能力培养为主线，以工作任务为核心的教材、倡导 专业教师自编高水平教材，努力形成有自己特色的专业课程系列教 材，在未来两年里计划每年自编校本教材。 各门精品课按照时间先后顺序逐渐建立教学资源网络共享平台。 网络教学平台的建设要以校园网为基本平台，以现代教育技术为手 段，以现代教育思想为理论基础，开发有特色的网络教学资源库。 该平台的建设内容主要包括课程大纲、授课计划、电子教案、网络 课件、教学录像、教学指导、教案习题、教材文献、教学资源、考 核评价以及其它相关成果等要素和师生互动空间。通过平台建设进 一步规范教学要求，实施师生互动教学，实现资源共享。 与学前教育相关机构合作开发虚拟流程、虚拟设计等数字化教 学资源，用现代信息技术改造传统教学模式，共享优质教学资源。 （三）教学团队建设（三）教学团队建设 通过两年努力，建设一支教学水平高，科研能力强，年龄、学 科和学源构成更为合理，专兼职相结合的教师队伍。在师德师风方 面，秉承多年教师教育的优良传统，完善督导机制，强化过程监控。 建设一支既能恪守职业道德，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为 人师表，又能团结协作，严谨治学，积极投身教育教学改革并具有 创新精神的教师队伍。 1.专业带头人和骨干教师队伍建设 在专业带头人培养方面，以“立足培养，积极引进”为方针， 努力造就一支高素质的专业带头人和骨干教师队伍。 （1）引进、选拔和培养专业带头人 采取优惠政策，引进 1 名拥有博士学位的专业带头人，要求具 有一线工作经历 10 年以上；在行业有一定影响力或者在其所在院校 取得过重大成果。 在专业教师中选拔 1 名具有副高职称、20 年以上教学工作经历、 较强研发能力的教师作为专业带头人培养对象，通过业务培训、承 担省级科研课题、参与精品课程的建设等培养措施，使其成为教学 水平高、科研能力强、学术声望高的专业带头人。 主要培养方法有： 提高学历，鼓励在职进修 积极鼓励专业带头人进行学历、学位的提升，其学习费用按相 关规定报销，并适当调整教学计划和教学任务，在时间上给予保证。 创造条件，提高专业素质 积极支持参加校外的学术交流活动，择优选派培养对象到国内 重点大学做访问学者，优先安排参加国内相关的学术会议，优先安 排出国培训。 组织参与各级各类科研项目和精品课程建设 给予他们充分的科研自主权，在课题立项、科研经费、出版著 作等方面给予重点扶持，并有效利用校办产业为专业带头人教学科 研活动搭建平台，使之成为科研开发和实践锻炼的基地。 加大经费支持的力度 根据专业带头人培养对象不同层次人选的培养计划，采取定向 投入、重点资助的办法，由学院按照培养目标给予必要的经费资助。 （2）培养骨干教师 在骨干教师培养方面，两年内，选出 4 名师德高尚，事业心强， 有较大发展潜力的具有副高级以上职务或硕士以上学位的中青年教 师作为骨干教师的培养对象。 骨干教师的具体培养方法有： 在职攻读硕、博学位 首先明确每个教师的个人学科方向，然后要求教师定向攻读硕、 博学位。 以老带新 针对教师的个人具体情况，由教研室指派一名教学经验比较丰 富的教师担任其指导教师，在教学、教研及个人发展等方面为他们 提供指导和帮助。 顶岗培训 每年都要派拟培养教师到幼儿园参加顶岗实习，要求每位老师 两年内累计上岗实训达 2 个月。 脱产进修，参加学术交流活动 有计划地派遣教师到国内外其他高校脱产进修或做访问学者。 鼓励教师多参加学术会议和活动，与他校教师多交流经验，扩大视 野；参加行业的有关培训和考试。 鼓励教改研究 结合专业特长，建设精品课程，开发校本教材；引导教师组成 调研小组，深入幼儿园教学第一线开展调查研究，与幼儿园联合开 展课题攻关。 2.青年教师的培养 根据青年教师学历高、教学和实践经验欠缺的特点，着力加强 教育教学能力和实践技能的培养，通过师徒帮教、青年教师公开课 活动等来提高其教育教学能力，选派青年教师到幼儿园顶岗实践来 了解所教课程在实践中的作用。 （1）师徒帮教 针对青年教师的个人具体情况，由系部指派一名教学经验比较 丰富的教师担任其指导教师，在教学、教研及个人发展等方面为他 们提供指导和帮助。 （2）青年教师公开课 参加学校每年的青年教师公开课活动来提高其教学能力。 （3）顶岗实践 每学期选派青年教师到幼儿园顶岗实践来了解所教课程在实践 中的作用。 3.“双师”素质教师队伍建设 未来两年内，双师型教师和双师素质教师数占总教师数的比例 不低于 80%。培养“双师”素质的教师主要是加大培养专业人才的 力度。 （1）每年选派一名教师参加比较知名的培训机构组织的特色培 训，以培养和加强教师的实践操作能力。 （2）专业教师挂职锻炼，每年选派两名教师到幼儿园挂职锻炼,其 他教师一律以小组形式到幼儿园观摩教学活动,参与教改研究。主要 去挂职锻炼的幼儿园有：河北省直机关第一幼儿园、河北省直机关 第七幼儿园、河北省直机关第九幼儿园、石家庄市第二幼儿园、华 北幼儿园等等。 （3）每年选派一名教师到国内外著名大学、幼儿园学习研修， 了解学前教育专业的前沿动态。 4.兼职教师队伍和行业技术专家队伍建设 在兼职教师队伍建设方面，从知名院校聘请 2 位知名教授为客 座教授，从学前教育工作第一线聘请 2 位学有所长，经验丰富的教 师担任兼职教师。聘请具有 5 年以上幼教背景经历、有丰富幼教经 验和娴熟教育技能的幼儿园骨干教师，承担学生的毕业顶岗实习等 现场实践教学指导任务。 （四）校内外实训实习场所建设（四）校内外实训实习场所建设 学前教育专业原有 8 大类 13 个专业实训场所，51 个校外实习 基地。为了推动实践教学改革，强化学生教育实践技能，需要进一 步增加校内外实训实习场所。 1.拟建校内实训室一览表 名名 称称数量数量设设 备备功功 能能 幼儿园模拟活动室 4幼儿园活动室玩具 设备 满足开设幼儿集体活动 的组织、活动室设计与 布置、幼儿各领域教育 活动开展等多项实训项 目的需要 幼儿游戏实训室 4幼儿游戏材料、玩 具设备 满足学生从事开展幼儿 游戏指导岗位实训项目 的要求 蒙氏实训室2蒙氏教具、设备满足学生开展蒙氏教育 技能实训项目的要求 儿童心理观察室 1儿童心理测量实训 设备、计算机及相 关软件 满足培养学生应用先进 设备进行儿童心理测量 技能的需要 亲子活动实训室2亲子活动玩具材料、 设备 满足培养学生开展亲子 活动实训项目的需要 专业技能技巧实训室20钢琴、相关设备满足培养学生弹唱技能 训练的需要 2.校外教育教学实践基地的建设 为学生教育实践创建真实的岗位训练、职场氛围和园所文化， 将课堂建到教育教学第一线。在巩固原有教育实践基地的基础上， 进一步加强教育实践基地的建设，推进校、园深度合作。建立一定 数量的以幼儿园为主体的见习、实习基地。以石家庄市为中心向邢 台、衡水、邯郸、保定等县市、乡镇、地区辐射，争取到 2013 年再 与 20 所幼儿园建立实习实训关系，以满足学生多轮循环，不同层面 实习的需要，实现学校和岗位之间零距离对接的人才培养目标。最 终建成一套以先进理念为指导，以师生专业发展为基点的稳固的实 习基地。 （五）推动课堂教学改革（五）推动课堂教学改革 1.推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，强化教学 过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的 一致性，按照工作过程和工作情景组织课程和教学，融“教、学、 做”为一体，强化学生能力的培养。通过模拟学前教育情景、模拟 参与、加强教育实践环节指导等方式突出教育实践实训教学环节， 实现教学过程与幼教实践过程对接，使学生能够更直观地感受教学 理论与实践之间架起的一座桥梁，变课堂“记忆应用”为“行 动研究”，为师生实现理论与实践相互转化创造条件。 2.积极开展学生演讲、讲故事、弹唱、歌表演、绘画、手工、 幼儿歌舞创编、幼儿文学创编、配餐设计、活动设计等从教技能竞 赛和展示活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创 新能力。 3.探索利用网络技术改造传统的教育教学模式，建起现代化学 前教育信息管理平台，经探索和研究建立网络学前教育教学体系， 综合应用超文本、图形、图像、动画、视频、声音等多媒体信息,使 多种媒介的信息同时作用于学生的各个器官,提高学生的综合实践能 力，以此带动学前教育专业的一系列改革。 （六）改革评价方式，实施第三方评价（六）改革评价方式，实施第三方评价 1.建立就业(用人)单位、学生及其家长、研究机构、学前教育 行业协会等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度， 对毕业生毕业后至少五年的发展轨迹进行持续追踪，将毕业生就业 率、就业质量、园所满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质 量的重要指标。 2.完善督导机制，强化过程监控。第一，专家监控:由校系教研 督导小组成员对专业教师教学状态实施质量监控；第二，管理者监 控:通过学校与系部两级管理者对教师实施过程监控；第三，学生监 控:通过“学生评教”活动对教师实施效果监控。 3.对教育教学活动和职业发展进行信息化管理，分析学生（毕 业生） 、教师、管理人员等有关学习（培训） 、教学、工作等方面的 信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养 方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依 据。 （七）社会服务能力（七）社会服务能力 积极扩大学前教育专业的社会服务能力。 1.继续承担地方政府为丰富群众生活的广场文艺演出，积极参 加在地方举行大型集会、演出、礼仪、志愿者服务活动。 2.根据学前教育实际需求，专项知识技能与综合教育实践能力 培训相结合，加强针对性较强的短期培训，提高服务幼教事业发展 的能力。 3.拓展学生服务能力。通过学生“支教”，“敬老”，“助残” 等活动，拓展学生服务社会的能力。 4.推进挂职服务。每年选派两位以上教师到实习实训基地参与 教学与管理工作，开展课题研究，积极推进全面有效的合作。 5.开展专题研讨。以实习基地为依托，定期开展学前教育思想 演讲会，帮助和带领幼儿园进行课题研究，举办区域性学前教育研 讨会议，为区域内的交流与提升架设平台。 （八）交流与合作（八）交流与合作 采取“请进来，送出去”的方式，结合专业建设方向、科研工 作重点和人才培养规划，有目的、有重点地推进对外交流与合作。 1.邀请校外专家、学者来校讲学、授课，介绍学前教育发展的 最新动态和研究成果，以国内外先进的师范教育理念指导专业建设。 具体规划为：每年邀请知名专家、学者、行业领军人物讲学 23 次。 2.选派专业带头人和骨干教师参加由国内、省内知名学术团体 及国内重点大学组织的相关研讨会与技能培训，到其它院校进行观 摩、学习，提高教师的专业能力和教学水平。创造条件积极开展省 际、国内学术交流活动，不断提高学校在省内外的影响力、知名度。 3.组织学生参加学前教育师资素质大赛。 四、专业建设资金预算四、专业建设资金预算 学前教育学前教育 专业建设资金预算表（单位：万元）专业建设资金预算表（单位：万元） 资金总预算及来源资金总预算及来源 中央财政投入中央财政投入地方财政或行业企业投入地方财政或行业企业投入学校自筹学校自筹 建设内容建设内容 2011.10 2012.9 学年学年 2012.10 2013.9 学年学年 小计小计比例比例 (%) 2011.10 2012.9 学年学年 2012.10 2013.9 学年学年 小计小计 2011.10 2012.9 学年学年 2012.10 2013.9 学年学年 小计小计合计合计 合计合计 105105210100105105210420 1.蒙氏实训室 2 个555510 2.幼儿园模拟活动室 4 个101010102030 3.亲子活动实训室 2 个555510 4.游戏实训室 4 个101010102030 5.儿童心理观察室 2 个33336 6.专业技能技巧实训室20204010132363 7.专业实践基地建设12193112193162 实训实训 实习实习 硬件硬件 建设建设 小小 计计5252104 49.52 5552107211 1.专业带头人培养8816881632 2.专业骨干教师培养8816881632 师资师资 队伍与队伍与 服务能服务能 力建设力建设 3.“双师型”教师队伍培养6612 20.95 661224 小小 计计22224422224488 1.专业人才培养方案制定与实 施 22224 2.优质核心课程建设35835816 3.专业教学数字化资源建设10102010102040 4.与学前教育机构合作开发课 程教材 33633612 课程课程 与与 教学教学 资源资源 建设建设 小小 计计181836 17.14 18183672 1.校企合作机制建设22224 2.实训实习耗材补贴45945918 3.实习意外伤害保险45925716 4.第三方评价33623511 其它其它 小小 计计131326 12.38 10132349 五、专业建设保障措施五、专业建设保障措施 （一）制度保障（一）制度保障 根据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 （教高200616 号）等文件精神，结合学前教育专业建设实际情 况，制定相关制度和细则，确保中央财政支持建设项目顺利进行。 （二）组织保障（二）组织保障 为积极推进学前教育专业的改革与建设，成立专业建设项目领 导小组，主抓学前教育专业的建设和落实。组长由学校领导担任， 成员由校教务主管人员和学前教育系负责人员组成。负责专业建设 的全面规划与协调工作。同时，依托“河北省幼儿教师培训中心” ， 聘请行业专家参与到专业建设，落实课程建设与教学内容改革、师 资队伍建设、实训基地建设等工作。明确工作责任、内容，保证项 目的建设质量和建设水平。为了实现学前教育专业建设目标，制定 培训计划，组织项目管理人员学习有关文件、制度，进行项目管理、 专业知识、财务知识等方面的培训。通过培训，使项目负责人掌握 项目建设的程序和内容，提高项目负责人对项目实施的整体把握能 力，加强项目的计划和预算，加强项目的质量控制，合理配置项目 资源，降低项目风险。通过培训，使项目管理人员明确职责，按照 项目建设实施进度高质量完成每项工作，提高工作效率，增强团队 合作精神和凝聚力，营造和谐的工作氛围，确保项目的顺利实施。 （三）资金保障（三）资金保障 1.学校财务加强专项资金预决算管理，按照统一规划、单独核 算、专款专用的原则，实施项目管理。制订详细的分项目、分年度 资金使用计划，坚持突出重点、资源共享、勤俭节约、讲究实效原 则，确保专项资金的使用规范和安全。开展预算管理，保证项目资 金完全用于项目建设，并产生最大效用。 2.建立健全相关管理制度。学校制定中央财政支持高等职业 学校提升专业服务产业发展能力项目建设专项资金管理办法 、 建 设项目评价与考核办法等一系列管理文件，明确规定专项资金使 用的范围、审批权限、开支额度、绩效评价等，做到目标明确，责 任到人，为项目建设提供全面的制度保障。 3.健全监控机制。建立信息采集和绩效监控体系，结合阶段性 目标完成情况，对各子项目负责人进行季度检查、年度绩效考核， 实现对项目建设全过程的动态管理。对项目建设方案和分阶段实施 计划进行审核、批准和组织实施，并据此进行年度考核、检查和验 收。 4.本项目建设所需仪器设备等投资，经论证后，按照项目招投 标管理规定，实行公开招标，提高有效资金的使用效率。 六、专业建设预期效果六、专业建设预期效果 （一）建成河北省学前教育高端技能型人才的培养中心（一）建成河北省学前教育高端技能型人才的培养中心 通过建设，使学前教育专业在办学实力、教学质量、管理水平、 办学效益、辐射带动能力等方面得到全面提升，提高教育质量并扩 大服务社会的规模，使本专业及专业群走上可持续发展之路，使本 专业达到特色鲜明、国内领先水平，在促进高等专业院校与河北省 国民经济和社会的协调发展中真正起引领示范作用。 （二）成为集幼儿教师培训、幼儿教育信息交流、幼儿教育科（二）成为集幼儿教师培训、幼儿教育信息交流、幼儿教育科 学研究及社区早教推广为一体的服务中心学研究及社区早教推广为一体的服务中心 通过建设，在软硬件各方面实力全面提升，利用校内学习训练 功能室和校外实训基地，在满足教学需求的同时，利用自身优势， 以“河北省幼儿教师培训中心”为平台，充分开展在职幼儿教师的 岗位培训和转岗幼儿教师培训，开展各类专业知识、技能的短期培 训更好的服务学生、服务社会。通过建设，全面增强服务区域经济 和社会发展的能力，以校园网站和幼教研究为平台，建设学前 教育技术服务、咨询及科研的优秀团队，通过加强校外实训基地建 设，拓展校企合作的深度、广度和力度，开展面向学前教育机构的 协作和技术开发服务，积极开展学前教育应用技术研究与科研成果 的推广应用，成为河北省学前教育实用技术的研发基地，为河北省 学前教育事业发展提供强有力的支持。 七、专业建设进度与绩效考核七、专业建设进度与绩效考核 学前教育专业建设进度与绩效考核指标一览表学前教育专业建设进度与绩效考核指标一览表 建设内容建设内容 2011.102012.9 学年学年 项目任务与验收要点项目任务与验收要点 2012.102013.9 学年学年 项目任务与验收要点项目任务与验收要点 负负 责责 人人 人才人才 培养培养 模式模式 和和 课程课程 体系体系 改革改革 项目任务项目任务： 1）重点建设专业建设指导委员会，通过调研，追踪最新动态， 依据社会需求，动态优化人才培养方案。 2）建立与专业人才培养目标相适应的理论教学体系和实践教学 体系。 3）加大实践教学比重，实施“现场实际项目”教学，融入职业 标准，实施“毕业证+教师资格证”的“双证融通”教育。 验收要点：验收要点： 1）建成由行业内专家学者组成的专业建设指导委员会； 2）定期与不定期地召开不同形式的专业建设研讨及服务现场研 讨会，有记录、有文件或纪要； 3）按工学结合思路，开展专业教学改革方案，使教学、实训、 服务融为一体，以幼教案例为教学载体，以实践项目为实训场 地，做到课堂与教育现场的一体化； 4）根据核心能力的培养安排专业实训内容；完善顶岗实习的管 理制度，使顶岗实习和现场教学过程管理文件完善细化； 5）完善安全管理制度和实践教学管理程序文件。 项目任务项目任务： 1）发挥专业建设指导委员会作用，通过调研，形成完善的人 才培养方案； 2）形成与专业人才培养目标相适应的理论教学体系和实践教 学体系； 3）执行工学一体化人才培养模式的各项管理制度； 4）形成“四位一体、双证融通”的高技能人才培养模式。 验收要点：验收要点： 1）定期与不定期地召开不同形式的专业建设研讨及服务现场 研讨会，有记录、有文件或纪要； 2）顶岗实习的管理制度、管理文件细化； 3）毕业时，98%以上的学生获得“双证书” 。 张张 建建 岁岁 董董 伟伟 专专 业业 与与 课课 程程 建建 设设 优质优质 核心核心 课程课程 建设建设 项目任务项目任务： 1）建设学前儿童心理学为省级标准精品课程， 学前儿童 游戏与组织为校级标准精品课程； 2）设置并建设核心课程。 项目任务项目任务： 1）建设学前儿童卫生与保健为省级精品课程； 2）建设学前教育学为校级精品课程。 验收要点：验收要点： 张张 玉玉 暖暖 验收要点：验收要点： 1）根据核心技能要求设置优质核心课程，既要充分体现岗位技 能要求，促进学生实践操作能力培养，又要能够培养学生的创 新能力； 2） 学前儿童心理学为省级标准精品课程， 学前儿童游戏与 组织为校级标准精品课程。 1） 学前儿童卫生与保健为省级精品课程； 2） 学前教育学为校级精品课程。 教材教材 与课与课 件建件建 设设 项目任务项目任务： 1）编写教材 1 本； 2）根据职业活动设课，进行课程体系改革与核心课程建设。 验收要点：验收要点： 1）主编 1 本具有推广价值教材；完成校本教材幼儿教师实训 教程教材初稿； 2）专业教师与其他幼教机构专家合作编写。 项目任务项目任务： 1）编写教材 1 本； 2）根据职业活动设课，进行课程体系改革与核心课程建设。 验收要点：验收要点： 1）主编 1 本具有推广价值教材； 2）完成幼儿教师教育技能训练的校本教材初稿。 张张 玉玉 暖暖 教学教学 质量质量 监控监控 项目任务项目任务： 1）建立教学监控机构，建立就业(用人)单位、学生及其家长、 研究机构、学前教育行业协会等利益相关方共同参与的第三方 人才培养质量评价制度，制定评价方案； 2）初步进行教育教学活动和职业发展信息化管理； 3）课堂、课外结合，监控学生的学习态度和学习能力。 验收要点：验收要点： 1）从实践环节入手，监控学生的职业道德修养和实践动手能力； 2）组织学生质量反馈、每学期进行教师测评； 3）建立学生家长、企业、学校三方共同参与的教学质量保障体 系。 项目任务项目任务： 1）执行教学质量监控制度，初步实施就业(用人)单位、学生 及其家长、研究机构、学前教育行业协会等利益相关方共同 参与的第三方人才培养质量评价； 2）继续完善教育教学活动和职业发展信息化管理。 验收要点：验收要点： 1）对教学工作实施全过程的控制、对教学结果进行分析评价； 2）及时反馈信息，保障教学管理系统严格、有序的运行，促 进教学质量的不断提高。 董董 伟伟 培养培养 和引和引 项目任务项目任务： 1）引进 1 名拥有博士学位的专业带头人，要求具有一线工作经 项目任务项目任务： 1）继续培养专业带头人，提升专业能力和职称，推荐参加省 进专进专 业带业带 头人头人 历 10 年以上；在行业有一定影响力或者在其所在院校取得过重 大成果； 2）培养 1 名学前教育专业带头人，丰富其专业知识和实践经验， 提高其指导幼儿教育难题的能力； 验收要点验收要点： 1）引进、培养专业带头人