二年级数学下册五认识1000以内的数5.5掷点写数教学设计1冀教版.docx

掷点写数 教学案例教学内容：冀教版二年级数学第四册第五单元第六课时课时类型：实践活动课1研究教材本节课是第五单元认识1000以内的数最后一课时，是在认识数位的基础上，把读数、写数、数的组成、数的大小比较有机结合在一起的一节实践活动课，同时还蕴含着第一单元排列问题，如掷出的三个数应该怎样排列，如何组成最大的三位数，有利于培养学生合理的数学思维和初步的判断能力。本节课主要是在游戏规则的约束下，通过小组活动，自主探索、交流，能简单的有条理的思考，并能用语言进行描述，在活动中鼓励学生参与到活动中，增强对数的认识，培养数学学习的兴趣，体会到数学与日常生活的联系。（根据兔博士说的话，请同学们说说自己心中的想法）。2研究目标总目标：“实践与应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的，具有一定挑战性和综合性的问题，发展他们解决问题的能力，加深“数与代数”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。学习目标：第一阶段为实践活动，本学段中学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与人合作交流，在获得知识经验的基础上培养情感。3研究学生学生已在前五课时的学习中，掌握了基本知识与技能，如：认识数位、读数、写数等知识，也能根据自己的想法在数位表中写数，比较数的大小等，但对于低年级的学生来说，学会与他人合作交流是个难点（学生好动爱玩、自我为中心），这就要靠游戏规则来约束，既满足学生的自尊心，又能够很好的完成教学任务，还要靠教师引导的能力，驾权课堂的能力，让学生在活动中灵活运用所学的知识与技能，培养学生的数学思考能力和解决问题能力。4 研究文本的丰富每小组除了相对的比较两个数的大小外，还能对本组的6个数或4个数进行排列。游戏规则的丰富。由书中的三人一组变成四人一组或六人一组。原因有两点：一是三人一组人数太少，适合小班教学，二是考虑到三个数字最多排列出六个数字，同组不仅可以比较两个数的大小，还可以对3个或5个数字进行排列，是一个综合知识的运用。5 教学策略，达成教学目标。根据以上分析及学生的情况，本节课只利用演示文稿出示游戏规则，用以提醒学生并让学生自己读，试如何做，教师引导或指导纠正，逐条解释；第二部让学生自荐，请三名同学进行演示，自分角色，其余学生和老师共同监督。教师附属四条原则：每掷一次就要写出一个数字；写完后就不能在更改了；获胜者在写出的三位数后做记号；掷骰子的人要起监督作用，否则本组活动无效。第三步分小组进行活动，教师巡视，注意观察学生活动。第四步全班交流，（交流时说清是几个数进行比较），获胜的同学说一说是怎么想的？可根据学生说的验证一次，看看学生的应用程度。第五步课堂小结：既与掷出的点数有关，也与自己的决策有关。教学设计与预案教学目标：1 知识与技能：进一步理解数位意义，知道同一个数字在不同数位表示的意义不同， 能正确读数写数、说出数的组成和比较大小。2 过程与方法：经历随机掷点，自主写数和交流的过程。3 情感态度与价值观：在玩的过程中，充分体验所写出数的大小与掷出的点数和判断都有关系，从而增强数学思维和合理判断的能力。教学重点：知道同一个数字在不同数位表示的意义不同。教学难点：初步了解“随机”和“结果”的关系。教具准备：骰子、 数位表（学生）、 写有09数字的纸阄教学过程课前教学组织一、谈话引入下面咱们一起来做游戏，你们喜欢吗？那你就用自己的实际行动来表现吧。（示意学生坐好）教师板书课题：掷点写数。二、活动探究1读课题。猜猜这个游戏怎么玩呢？2我们一起看一下游戏规则：出示演示文稿，逐条解释，可以让学生读、解释，教师适时指导。3请三名同学示范，教师补充四条附属规格（演示文稿三）。4小组活动探究。 说明：这些照片是学生在小组合作学习中，互相讨论、交流、探讨的过程。教师巡视，关注：学生是否遵循游戏规则。是否在思考。能否进行描述获胜方法，教师适当辅导一两组。获胜学生名单。困惑：做几局？一局还是三局？三局如何实施？每一局的任务？解决策略：一局之后小组了解情况，谁写的数最大，让学生举手，教师提问。在进行第二局进行交流，怎样才能让自己写出的数最大？三局由教师掷，学生写，看目标的达成率。（验证）5全班交流重点：如何知道谁获胜了？你为什么能获胜？（数的大小、位置关系）三、拓展延伸（抓纸阄）（09）10张纸阄1请三名同学来抓，向同学展示数字，排成一个三位数。其他同学写数。 （教学预测：遇到“0”会怎么排，能排出几个数字？）2三名同学调换位置，比这个数大（小），再调换，比这个数大（小）。3把记录下的数字按一定顺序排列出来。4教师巡视并表示。四、课堂小结玩得开心吗？那你说说你有哪些收获？教学反思：掷点写数是冀教版二年级数学下册第五单元的一节实践活动课。它综合运用了本单元的认识数位、读数、写数、比较数的大小等知识，又复习了数的排列问题。为了进一步从低年级培养学生的语言表达能力和数学思维能力，又能够把知识学得系统一些，选择了以往教师容易忽视的课型，实践活动课作为探讨。设计的教学环节中，主要通过观察学生在自主探索的三局活动中，是否达成了教学目标：一是学生是否能够自主探索出同一个数字在不同数位的意义不同：二是是否培养了学生的数学思维能力和语言表达能力；三是观察学生在活动的同时，是否真正的理解了所学的知识，即教学目标的达成率。从实际课堂观察来看，学生的活动积极性非常高，教学目标基本完成，学生学习的达成率为62.3%。但对于低年级来说，他们在积极的思考，在尽情的表现自我，我觉得他们在进步。通过实践，我们又要面临新的挑战：1我们不是学生，“即使”我们站在学生的角度，也无法预测到，还是教材挖得太浅。案例一：在操作的过程中，学生出现了平局，这是备课时没有估计到的；同时教师也缺乏课堂教学的机智，出现了平局，教师没能及时的解决，引导学生思考出如何获得同组的获胜者。如果教师能够及时地引导的话，相信学生的印象会更深；案例二：学生在掷骰子的时候，有可能会掉到地上，教师忽略了活动之前的讲解说明，让学生动作小一些。案例三：在最后排列数字时，没有给学生留有余地，学生不知道在数位表中如何排列，还好，能及时地让学生在每个数字前标出序号，所以，有时是我们在难为学生，只不过我们不知道罢了。2教师太教条，缺乏灵活性。在最后一个环节，学生抓纸阄（纸阄上写有09数字）排列成不同的三位数，本来学生已经排列出5个不同的三位数，够难为他们了，还要非得再排出最后一个三位数，干嘛呢？备课时也没非得都排出来呀！我们在做。学生在看。注：抓阄环节的设计是这样的：一是向学生渗透概率的思想，在09十个数字中，抓到每个数的机率都是一样的。比如：徐静泽在希望抓到大数的时候，却只抓到数字3，自己很是失望。二是让学生在汇报交流后，能再一次掀起高潮，使每个学生的注意力及思维再一次思考，把认识数位、读数、写数、比较大小等知识进行一次再现，使所学的知识得到巩固。三是考虑到在游戏中开始，在游戏中结束。教师评价：杨晓刚校长：1学生达成率达到比例预测了，说明我们的教师进步了，注意到了学生再学习过程中的参与，养成一个积极、敢于探索的习惯也是落实三维目标得要求。2对于预测时未涉及到的问题 在下节课把握，其实每节课都可能出现另一个问题。王晓梅老师：这节课我认为还是蛮不错的，体现了老师的素质。这节课学生的积极性很高，深刻体会了数字在不同数位的意义不同，培养了学生的数学思维能力和语言表达能力。老师的课堂教学的应变机智比较高，本打算在学生第一局后让学生交流汇报结果，但学生却出现了平局。 实际上是过高估计了学生的能力，老师及早调整策略，让学生在第二局后再汇报交流。当然在第一局后如果引导学生思考出如何获得同组的获胜者，这样