学校体育学第五章体育知识与运动技能教学.ppt

第五章 体育知识与运动技能教学,专题一 体育知识与运动技能教学的意义与特点 专题二 体育知识与运动技能教学方法,专题一 体育知识与运动技能教学的意义与特点,一、体育知识 （一）概念 体育知识是人们对于体育现象、事实及其规律的认识，是人们在长期的实践中积累起来的经验的概括和总结,（二）体育知识教学的意义 1. 有利于学生树立正确的体育观，提高学生参加体育锻炼的积极性；,2. 有利于学生正确认识体质、健康与体育的关系，为体育锻炼提供有效的指导。 3. 有利于学生体育文化素养水平的提高。,是科学知识教育和 生活教育的有机结合,体育知识教学 具有很强的综合性,体育知识教学 具有很强的实践性,体 育 知 识,教 学 的 特 点,二、运动技能（动作技能） （一）概念 运动技能是通过练习而巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。,（二）运动技能教学的意义 1. 有利于学生正确掌握从事体育活动的运动技术； 2. 有利于学生进行科学锻炼，增进健康、增强体质； 3. 为终身体育打基础。,运动技能 的特点,在时空结构 上具有不变性,由任务 所始动,是后天 习得的,熟练程度,（三）运动技能形成过程分三个阶段： 粗略掌握动作阶段、改进和提高阶段、巩固与运用自如阶段。,粗 略 掌 握 动 作 阶 段,形成过程的特点,教学的主要任务,该阶段的教法特点,改 进 和 提 高 阶 段,巩 固 与 运 用 自 如 阶 段,粗略掌握 动作阶段的特点,大脑皮层 兴奋性扩散， 内抑制不够,动作比较吃力、 紧张、不协调， 伴有多余动作。,巩固与运用 自如阶段的特点,大脑皮层的 兴奋与扩散 更集中精确,动作准确、熟练 省力、连贯、 节奏稳定。,粗 略 掌 握 动 作 阶 段,的 主 要 教 学 任 务,使学生理解动作的学习任务,建立动作表象和概念， 形成动作的基本结构,防止与纠正主要错误,改 进 和 提 高 阶 段,的 主 要 教 学 任 务,加深对所学动作规律性的理解,提高动作的协调性、适应性 与节奏感，规范动作细节,进一步消除错误和多余动作， 初步建立动力定型,巩 固 与 运 用 自 如 阶 段,的 主 要 教 学 任 务,巩固与发展已掌握的 动作技能，以便在 多数情况下灵活应用,根据个人特点，提高 个人技术，进一步 改进完善动作技术,教 法 运 用 上 的 特 点,粗 略 掌 握 动 作 阶 段,使学生明确动作学习 的目标，建立动作概念,通过简化动作要求，利用 辅助器械等，形成正确的 动作结构,适宜的运动负荷,缩短课与课之间的间隔,要及时预防与纠正动作技术 的严重错误,改 进 和 提 高 阶 段,教 法 运 用 上 的 特 点,应适当采用变换练习的方法,提高对动作技能自我评价能力,注意区别对待、因材施教,要适当加大运动负荷， 提高动作的效能和稳定性,以完整练习为主， 以加深对完整动作的体验,巩 固 与 运 用 自 如 阶 段,教 法 运 用 上 的 特 点,运用重复、变换和完整练习 进一步巩固和改进技术细节,进一步增加运动负荷,与发展身体素质相结合,要积极启发学生的思维， 提高分析和解决问题的能力,对学生动作掌握程度进行评价,体育与卫生保健 知识的教授方法,讲授法,讲练法,演示法,谈话法,运 动 技 能 的,基 本 教 授 方 法,语言法,直观法,分解法与完整法,预防与纠正错误法,游戏法与竞赛法,语言法 1. 概念 2. 特点 3. 体育教学中语言法运用的具体方式： 讲解、口令与指示、口头评价、口头汇报、“默念”与“自我暗示”,讲解的定义 是指在体育教学中，教师用语言向学生说明教学目标及动作名称、作用、要领、方法、要求等，以指导学生进行学习的一种方法。,讲解的种类,直陈法,分段法,概要法,侧重法,提问法,对比法,联系法,在体育教 学中，运用 讲解法时应注意,要明确 讲解目的,符合学生 的接受能力,生动形象， 精简扼要,讲解要 具有启发性,注意讲解的 时机和效果,1,5,4,3,2,直观法,定义,特点,具 体 方 式,动作示范,教具与模型演示,电视、录象等,助力与阻力,定向与领先,直观法的定义 是指体育教学中教师通过实际的演示或外力帮助，帮助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。 直观法的特点 形象性、具体性、真实性,动作示范 1. 概念 动作示范是教师或教师指定学生以具体动作为范例。使学生了解动作形象、结构、要领的方法。,2. 在体育教学中，运用动作示范时应注意： （1）示范要有明确的目的； （2）示范要正确、熟练、轻松、优美；,（3）正确选择动作示范的位置与方向； 一般来说，动作幅度大、移动距离长、速度快的位置较远；反之，动作幅度小、移动距离短或在原地展现动作细节的位置较近 示范的方向有4种：正面示范、侧面示范、背面示范、镜面示范,注意：为了显示动作的左右距离，可采用正面示范； 为了显示动作的前后部位，可采用侧面示范； 对方向、路线变化比较复杂的动作，可采用背面示范； 对于技术结构比较简单、学生易于模仿的练习，可采用镜面示范。,（4）示范与讲解有机结合。 3. 定向与领先 （1）定向是以相对静态的具体视觉标志，如标志物、标志线、标志点，给学生指示动作方向、幅度、轨迹、用力点等的直观方式,（2）领先是以相对动态的、超前的视听觉信号，给学生以刺激与激励，以利于他们完成动作的直观方式。,完整法 是指从动作开始到结束，不分部分与段落、完整地传授某种动作的方法。,完 整 法 的 优 点,能保持动作结构的完整性,易于形成动作技术的 整体概念和动作间的联系,完 整 法 的 缺 点,不利于较快地 掌握动作技术中 较为复杂的要素和环节,采用完整法 的范围,动作技术 较简单,动作技术 复杂且不能分解,动作分解后又 连接起来完整掌握,具体运用完整法时 应注意的问题,突出 教学重点,简化 动作要求,采用各种 辅助练习 或诱导性练习,分解法 是指将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整教授动作技术的方法。,分解法 的优点,简化教学过程， 缩短教学时间,提高学生的 学习信心,分解法 的缺点,易使动作割裂， 破坏动作的技术结构,影响动作技能的形成,采用分解法 的范围,分 解 法 的 种 类,纵向分解法,横向分解法,单独分解法,递进分解法,上肢动作,顺进分解法,逆进分解法,下肢动作,躯干动作,在运用分解法教学时应注意的问题： 1. 对动作技术分解时，要考虑其内部联系，使部分的划分不致改变动作结构；,2. 使学生明白所划的部分在完整动作中的位置及作用； 3.分解教学时间不易过长，要与完整法结合运用。,预防与纠正错误方法 1.定义 2.作用,产 生 错 误 动 作 的 原 因,运动生物力学方面的原因,生理方面的原因,教育心理方面的原因,外部客观条件方面的