《怎样撰写教学案例》PPT课件.ppt

,大家好!,各位领导,怎样撰写教学案例,一,什么是教学案例 所谓案例, 又叫个案,实例,事例, 是一种以对某一实际情境的描述而引起分析,讨论,演绎,归纳,最终解决问题的方法. 所谓教学案例,就是素质教育的教学实践活动中总结出来的实际情境,在被描述的实际情境中,包括有一个或多个疑难问题,或者是引人入胜的,或者是发人深省的;同时也包含有解决这些问题的方法和技巧,包括有对情景的介绍和描述,也包括作者一定的理性思考和对该实例的反思. 理查特(Richert,A.E)说:“教学案例描述的是教学实践.它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为,思想,情感在内的故事“.,从以下四个方面去比较教学案例与一般教学材料的区别. 1,从来源上来看.每一个案例的来源,都涉及到教学实际情境中的一项决策或一个疑难或一个困惑.这种情境可以发生在课内,也可以发生在课外,可以存在于学校,也可以存在于社会.基于这种情境,教师可以按一定的教育理念对教学进行设计,并引导学生对其进行探索,共同寻找解决问题的方法. 2,搜集的过程来看.案例有鲜明的主题,明确的教学目标.从教学目标出发,有意识地择取自己亲身实践(或他人)实际教学活动所需要的信息. 在搜集的过程中,不必要预先设定搜集的标准.比如一节有价值的课堂实录,一个有闪光点的教学片断.然后依据教育理念所确定的教学目标,进行加工,整理,其中渗透理性思考,最后进行一定的评析和反思.一般的教学素材的搜集,包括自己日记,学生作业,录像带等,对教师专业化程度的提高和继续教育有一定的作用,但由于目标性不是很强,所以往往只能作以后教学工作中参考素材.,教学案例与一般 教学材料的区别(一),3,从内容来看.案例的内容因不同的教学目标而不同,但包含要解决一个什么问题.案例篇幅的长与短,宽泛与具体,密与疏,并没有一个明确的界限.如一个教育教学片断案例,就可短些,一项重大教学改革,如评价方式改革,教学结构的改革,教学方式改革,学习方式改革的创新,教学内容的改革等.篇幅就可能长些,但不管怎么说,案例的内容必须有足够信息反映“以人为本“的教育思想和学生主体性,自主性,主动性的发挥以及潜能的充分开发.因此,必须涉及教学情境的创设和人员参与的情况. 而一般的教学素材,如备课笔记,听课笔记,教学参考资料等是教育工作者必备的基本技术资料,在教学实践活动中起着十分重要的作用.但这些素材往往受撰写者的影响,而撰写者又受其教育教学行为的制约,因而缺乏客观的描述,包括组织教学,情境的创设和人员参与情境等的客观描述. 4,教学时机来看.每一个案例,都必须是以当前所面临的难题与困惑为着眼点, 解决一个或多个问题. 总之,支撑案例的教育教学决策以及教育教学的原理,可以稳定的,持久的,但展示的事实材料应该是与时俱进的. 而与教学有关的参考资料,阅读材料等,由于时空因素因而具有相对的稳定性,恒常性,普遍性和一定的适用性.,教学案例与一般教学材料的区别(二),主要把握以下四点: 有对事件描述和解决问题的策略.这个描述不是简单教学活动实录,更要反映这一事件(活动,课,片断)发生的过程.重点描述反映师生角色的变化和戏剧性的情境;创造了什么样的条件;师生合作攻关;解决问题的方法.这里应重点描述方法巧妙运用的始末 .事件的描述和解决问题的策略中应当蕴含一定的教育思想. 案例撰写者应当从案例中总结出一定的经验教训. 有一定的理性思考.第一点,犹如记叙文写作,突出主题,详写重点,雕刻高潮.第二点,实际是将撰写者自己的教育理念以及教育基本原理渗透于描述的字里行间,比如学生做了什么,问了什么,参与程度,投入程度如何,教师如何引导点拨,师生心理,行为变化情况等,无不体现教育理念和教育基本原理.第三点,即从案例描述中分析,总结,归纳经验或教训,给人以启示.第四点,最重要,是核心,可以说是统领以上三点的.所谓理性思考,就是撰写者的教育思想和教育理念在教育教学实践中的体现,做不到这一点,就不可能在描述中渗透教育基本原理和教育思想,而没有渗透教育基本原理和教育思想的描述,就不可能总结出与俱进和经验与教训.那么,这个案例就只能算是一般的教学材料或素材.,教学案例的撰写需要把握些什么,在撰写案例时,可以遵循下列程序: 1.运用头脑风暴法,要求每位教师说出自己教育教学经历中曾遇到过的疑难或两难问题 任何案例都是围绕一定问题展开的,经过前面的分析,教师可以对案例的结构有一定的了解,因此调动大家的思维考虑一下自己的教育教学经历中遇到的一些疑难问题是完全可行的.在这一步骤,每个教师讲出自己曾遇到过的一些问题,而其他教师在不重复的情况下讲出自己遇到的另外一些问题.尤其对那些两难问题要予以特别关注.问题意识或者说问题的提出,是案例形成的第一步,它给案例提供了一个基点和着眼点.,案例撰写的一般程序,2.把所有问题进行归类,汇总成不同范畴 教师提出的问题,难免相互之间有交叉,重合,问题与问题之间也缺少一定的逻辑顺序,因而,把相似的问题归并在一起,把性质相近的问题汇总成一个类别,使问题本身变得眉目清晰就尤为必要了. 3.教师分头撰写案例初稿,篇幅限定在2000字左右 教师在头脑风暴中提到的各不相同的论题,经过归并后有了一定的逻辑结构.接下来可以让每个教师或几个教师围绕自己曾经提出的论题撰写案例初稿.初稿的篇幅不必太长,可限定在2000字左右.在写作时,一要考虑界定的问题是否清晰,二要考虑表达方式是否得当. 4.举行案例会议,就所写案例的内容和形式进行讨论 讨论可以有这样两种形式,一种是34位教师围绕一位教师写的案例进行讨论,另一种是34位教师同时展示自己的案例,围绕这34个案例进行讨论.这样一个阶段有些类似于案例教学过程中的小组讨论.讨论既要关注到案例的内容,也要关注其表现形式,为每一案例的修改提出具体的建议.,案例撰写的一般程序(二),案例是一种独特的文体,有着自身一些独到的风格和规范要求. 1. .尽量用表格来表示有关材料 将所有可用表格形式表示的资料均制表列出,这一来是为了行文活泼,二来是为了便于读者明确把握有关事实. 2.事实反映要充分 得到的全部有关事实都应该包括进去.要注意的是,在案例中不应包括作者本人的观点,如果要写其他人的观点和看法,应当在案例中注明其为某某人的观点,而不得作为事实来加以报告. 3.必要时列出实际采取的决策 案例反映的是一个个的问题情境,在案例中列入当事人实际作出的决策常常可以增加案例的趣味,并帮助学生澄清有关思想. 4.注明所引用材料的出处 5.核对有关数据 案例中列举出的所有数据都应该经过仔细核对,保持准确. 6.附表和附录 表格,图表,其他格式化的制表或地图都可以作为案例中的附表.这些附表应按其在案例中出现的顺序依次编号.在每一附表的下面都应标明材料的出处.不属于案例有机组成部分的材料,或因篇幅过长不宜列入正文的材料,可载于附录之中.附录通常以字母或数字标示,如附录1或附录A.,案例撰写的规范,（1）、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 （2）、写不足之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 （3）、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。,如何撰写教学反思,（4）、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 （5）、写再教设计 一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 总而言之，写课后教学反思