《朗读与语音规范化》PPT课件.ppt

第八节朗读,一、朗读的要求 朗读：就是通过富有艺术感染力的声 音，生 动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，引起他们的共鸣，激起强烈的感情，产生强烈的感染人的效果。 从语音教学的角度来讲，朗读是进行普通话语音训练的综合形式。,朗读的基本要求是： (一)深刻理解作品，产生共鸣，并借助想象在脑子里树立起形象 (二)用纯正的普通话，字音正确、规范 严格按照普通话异读词审音表审定的规范读音来读。 (三)朗读语言应该是经过加工和提高的语言，比生活语言音量大，音域宽，清晰度高，更富有表现力,字音：字音念清楚， 声母成阻 、持阻部位准确，蓄气有力，除阻干脆； 韵母完整，收尾圆满； 调值到位，连续变调合乎规 律。 字句不读破词、不读破句，不吃字，不丢音。 气息：呼吸要得当，换气要自然， 不吸气太浅造成的字音虚乏无力，声音嘶哑等毛病； 不要共鸣不当，出现浓重的喉音和鼻音。,我如果爱你 绝不像攀援的凌霄花， 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单纯的歌曲； 也不只像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， 增加你的高度， 衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下， 叶，相触在云里。,每一阵风过，我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀，像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾蔼、流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。,致橡树舒婷,二、朗读的技巧 (一)停顿 句子内部或句子与句子之间声音的间歇，是有声语言表情达意的重要手段之一。一般分为：语法停顿(自然停顿)和强调停顿两种。 1、语法停顿 语法停顿是反映一句话里词语间的语法结构关系的，书面语里就反映为标点。 句法结构是句子内部停顿的依据 例如：他和你的同学来了。 二加三乘四。 他和你的同学来了。 二加三乘四。 标点符号表示语法停顿的间歇时间 顿号最短，逗号稍短，分号长于逗号，句号长于分号；问号、叹号相当于句号；省略号和破折号视其具体作用而定。 但是，又不能机械地依据标点符号来安排停顿。,2、强调停顿 强调停顿指的是从语法结构和意义来看不需要停顿的地方，为了强调某一事物，突出某种感情所作的停顿。 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的/是他的/背影。 (朱自清背影) 音停意连音停气连 诗歌朗诵中的停顿。 朗读诗歌要有节奏，诗歌的节奏主要表现为节拍。 节拍也叫音步或顿歇。节拍一般用停顿表示，也有用轻微的拖腔表示的。一般的诗行可分为二至四个节拍，短诗行节拍少些，长诗行节拍就多些。,(二)重音 重音又叫重读，是指对句子里的某些词语念得完足加重的音。 重音包括：词的重音和语句重音。 1、词的重音 词的重音是就多音词里重读的音节。词的重音与构词法有关。双音节词除了后一个音节念成轻声的以外，绝大多数都是“中重”。,2、语句重音 语句重音是就语句中重读的词语而言，分为：语法重音和强调重音(逻辑重音)。 (1)语法重音：句子里某些语法成分重读的现象。 主谓结构中谓语比主语稍重 如：“天亮了”、“风停了， 雨住了”。 宾语比动词谓语稍重 如：“听录音”。 定语、状语、补语比中心语稍重 如：“新同学”、“写完了”、“小冬的脸被晒得红彤彤的”。表特指或任指的疑问代词要重读 如：“我什么都不怕”。 与介词构成短语的成分要重读 如：“在教室里”、“比他大 三岁”。 用于比喻的词语要重读 如：“雪花像鹅毛一样”。,(2)强调重音：是为突出或强调句子中某些词语而重读的现象 。强调重音不受语法结构的制约。用同样的词语组成的句子，说话人的动机和意图不同，重 音的位置也不相同。 例如： 他是个好学生。(“好学生”是“他”而不是别人) 他是个好学生。(为什么说他不是?) 他是个好学生。(不是坏学生) 他是个好学生。(不是好教师或其他),一般地讲，重音是通过增加声音的强度和长度来体现，但强调重音的表达方式却比较灵活， 除了音强和音长，还可以用夸大调值或前后运用停顿等方法来体现，甚至可以用减轻音量的 方法来体现。表达方式应服从作品规定情境的要求，只要达到强调和突出的目的就行。 例如 ：“风一吹，芦花般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来” “飘飘悠悠”四个字描绘了苇絮的轻盈、柔软，就应当用减轻放慢的方式来表现，语气也要柔和，使语言与形象吻合。,(三)快慢 快慢指的是说话或朗读的速度，表现为语句中每个音节的长短和音节的疏密程度。 受作品内容的基调、人物的性格、说话人的心理状态等等所支配。 1、快速 叙述比较紧张或急遽变化的场面，表现紧张、焦急、热切、惊惧、欢畅的心情，刻画人物的 机警、活泼，以及质问、斥责、辩论等语言，一般要用快速来读。 2、慢速 平静、庄重的气氛，悲愤、沉重、悼念的心情，往昔的回忆，发人深省的警句，需要听众注意理解的语句一般要用慢速来读。 3、中速 一般的记叙、说明、议论、事情的交代和段落的过渡，以及作品人物语言中感情态度没有多 大变化的地方，一般可用中,例如： 这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是 海边的沙地，都种着一望无际的碧绿西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一 把钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 (鲁迅故乡) 朗读这一段话，开始不宜太快，但又不能用慢速。读慢了，“忽然闪出”就表现不出来，所以可 以用中速。“深蓝的天空中其间有一个十一二岁的少年”，这是对初识少年闰土的美好回忆，又是平静的月下景色，所以要用慢速。接着，“项带银圈那猹却将身一扭”这些 语句生动刻画出少年闰土的英勇、活泼、聪明，刺猹动作又是那样迅猛，因此要读得快。最 后一句可以忽然慢下来，以表现猹不意逃走的情趣。,(四)升降（句调） 升降也叫句调，指贯穿整个句子的音高起伏变化形式。它既随着句子语气的 不同而不同，又随着说话者特殊的感情需要而变化，常见的有四种形式： 1升调：声音由平而高，常用来表示疑问、反问、惊异等语气。 例如：“她是谁?”、“这个 故事怎能不使我感动呢?” 2降调：声音由平而降，常用来表示肯定、感叹、请求等语气。 例如：“啊，多么幸福的 生活!”、“姐姐，你快别说了。” 3平调：声音基本上保持同样的高低，常用来表示严肃、冷淡、叙述等语气。 例如：“大雪压青松，青松挺且直。”“烈士们的英名和业绩将永垂不朽!”“灵车缓缓地前进，牵动 着千万人的心。”,4曲调：声音升高再降，或降低再升，常用来表示讽刺、怀疑、埋怨或意在言外等复杂感 情。 例如：“哎呦呦，你这么大的力气，该练个举重啥的为国争光呀，跟我们一块儿扫马路，这不是埋没人才嘛。” “好个国民党政府的友邦 人士，是些什么东西!” “你安的什么心?” 以上是句调和语气之间的大致关系。朗读时句调的设计要从句子的语义内涵和说话时的特定 环境、心境和目的出发。在日常生活里说话，句调是比较容易符合表达意图的。朗读别人用文字写出的话，选择什么样的句调，就需要认真研究，仔细地去揣摩、体味。,三、几种文体的朗读 (一)诗歌的朗读 诗歌在形式上分为格律诗和自由诗。 格律诗在字数、行数、节奏、押韵等方面有固定的规则 。 “五言三顿，七言四顿”是节拍的一般规律。 如：“国破/山河/在，城春/草木/深” “日照/香炉/生/紫烟，遥看/瀑布/挂/前川。 韵母发音要完整。 调值读完整，入声字用普通话的音来读，朗读对仗句，在重音和节拍的处理上也要上下对应。 例如： 大漠孤烟直， 长河落日圆。,自由诗：不讲究形式的整齐和外在字面上的音乐美，没有固定的格律。 “诗的 韵律不在字的抑 扬顿挫上，而在诗的情绪的抑扬顿挫上”(戴望舒)。 朗读自由诗，要把握住诗的情绪基调和 由感情的发展变化而产生的内在的节奏和旋律。,以艾青的我爱这土地为例： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉 冒号之后的四个排比句以充畅的气势表达了一种难以抑制的激情，其中有郁积在心头的对 于民族所遭受的苦难和凌辱的极度悲愤，有对全民奋起抗战所展现的光明前景的深情憧憬。 破折号以后，情绪来了一个大转折，节奏舒缓下来，表达了对于祖国土地刻骨铭心的爱恋和 至死不渝的忠贞。 最后两句是一个独立的诗节，感情升华到更高的境界，集中地概括了全诗 的主题。朗读这首诗，必须把握好这种内在的情绪起伏变化。,(二)小说的朗读 小说是一种叙事文学，比起诗歌、戏剧、表现手段较为自由，不受时空限制，一般具 有完整 的情节和具体的背景描写，能多方面地、细致地刻画人物，较其他文体更重视人物形象的鲜明和完整。 1、朗读者对作品要有形象的感受。 2、把握住作品的情绪基调和感情色彩。 例如祝福首尾的爆 竹声，最后一课开头暖和晴朗天气的描述，朗读时带上点欢快明朗的色彩，造成强烈对 比，更能凸现作品悲愤、深沉的情绪基调。 3、处理好人物的语言。要把人物语言和叙述、描写语言区别开来。 4、注意合理地变换语言的节奏(包括语速的快慢，句调的升降，声音的强弱虚实等等)，造成对比。,(三)散文、故事、寓言的朗读 朗读散文最重要的是把握住作品的内在意蕴。朗读散文还要注意把握不同作品的语言气势和艺术风格。有的散文感情激越奔 放，有的幽婉回荡，有的质朴厚重朗读者要有灵敏的语言感受能力，在朗读中把作品的风格体现出来。 故事属于口头文学，是一种通俗文学形式。朗读故事要做到朴实、真切、清楚，力求把每句话都送到听众心坎里去；语气、语调、 表情的运用要恰如其分，合情合理。朗读故事中的人物对话，既要符合人物的身份、性格，又不 要直接去表演。 寓言是一种含有寓意的文学体裁，常把鸟兽虫鱼、花草树木拟人化。朗读寓言，目的在于通过故事揭示寓意。,第九节语音的规范化 语音规范化：根据语音发展的规律来确立和推广标准音。 标准：北京语音为标准音 目的：让语言这个工具更好地发挥它的交际功能。语音规范化问题主要涉及以下几个方面： 一、异读词读音的规范 异读词是指同一个词里的字有不同的读音。异读词的存在不利于推广普通话。 北京话里的异读词，从语音角度分析，有四种情况： (一)声母不同的异读词。 (二)韵母不同的异读词。 (三)声调不同的异读词。 (四)声、韵、调中有两项或三项不同的异读,二、误读字正音 误读字指那些容易认错造成误读的字。语音规范化，除了对异读词进行规范，确立正 音标准，还包括纠正误读的问题。造成误读的原因主要有三种：(一)多音多义字 1词义不同，读音不同 量 ling质和量、量化、数量、量才录用 ling量体温、用尺量布、思量 号 ho击掌为号、挂了个号、称号、号码 ho北风怒号、号叫 为 wi大有作为、化为乌有、为人民群众 wi为国争光、不足为外人道、为民请命,2、读书音和口语音不同 血 xu(读书音) xi(口语音) 薄 b(读书音) bo(口语音) 3、普通用法和特殊用法的读音不同 仇 chu(普通用法)仇恨报仇 qi(特殊用法)姓仇,(二)少数形声字 有些形声字读音已经发生了变化。简单地照声旁读音或用含有某个声旁的字的读音来 类推，都可能造成误读。例如： 1、照声旁读音导致误读的 峪y错读成g 獭t错读成li 涎xin错读成yn 2、由含有某个声旁的字的读音类推而导致误读 “翼”读y，于是把“冀”(j)也读成y。 “批”读p，于是把“妣”(b)也读成p。 “拙”读zhu，于是把“咄”(du)、“绌”(ch)、“黜”(ch)都读成 zhu。,(三)由于字形相近而误读的 肓(hung)误读为“盲”(mng) 棘(j)误读为“辣”(l) 荼(t)误读为“茶”(ch) 矢(sh)误读为“失”(sh),三、推广标准音 推广标准音是推广普通话的一项重要内容，但对于不同的人应有不同的要求。对播音员、话 剧和影视演员、教师等应用高标准要求，因为他们肩负着推广普通话的任务；对从事其他职 业的人则要从实际出发，不能要求他们一下子说得十分标准。,世界上最远的距离， 不是生与死的距离， 而是我站在你面前，你不知道我爱你； 世界上最远的距离， 不是我站在你面前你不知道我爱你， 而是爱到痴迷，却不能说我爱你； 世界上最远的距离， 不是我不能说我爱你， 而是想你痛彻心脾，却只能深埋心底； 世界上最远的距离， 不