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文档简介

生活贫困的桑娜和渔夫,有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后,只是为了能让“我”安心看书;清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心。人间处处有真情啊!今天,我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。,用心灵去倾听,2,问讯处,3,词语积累,着(zho)迷:对人或事物产生难以舍弃的爱好。 乘(chng)机 兴(xng)高采烈:兴致高,情绪热烈。 修理 耐心:近义词-耐烦;反义词-厌烦。 召(zho)唤 密语:秘密的通信用语。 谋面:彼此见面,相识。,4,想一想,1、这篇课文主要写了一件什么事? 2、苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?,5,课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。,当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。 当我在学习上遇到难题时,她耐心地帮我解决。 当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。 ,整体感知,第一部分(12节):写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵,只要拨“105”,就能得到她的帮助。 第二部分(36节):写“我”的手指被锤子砸伤,情急之中拨通了电话,得到了苏珊的热情帮助,对她产生了好感。 第三部分(711节):写“我”与苏珊总是用心灵倾听“我”的声音,耐心地给“我”帮助与安慰,她成了“我”从未谋面的第二个母亲。 第四部分(1225节):写“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。可就在我们约定见面的前夕,苏珊不幸病逝了,“我”深切地怀念她。,6,佳句分析,1、我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。,7,这哭既是 的哭, 更是 的哭。,伤痛带来的痛苦,在孤独中找到了希望的幸福,佳句分析,2、小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。,8,怎样回答才叫“耐心”地回答? 你觉得苏珊是个怎样的人?,声音悦耳,不生气不着急,不厌其烦解释。 有耐心、有爱心,苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题,就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中,两个人结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。语言虽然朴实,读来却令人十分感动。,佳句分析,3、你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。,9,苏珊为什么说这番话的? 心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊不想让“我“太伤心安慰“我“。,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么? 怕让我幼小的心灵再次受到伤害,苏珊采用了更美好的一种说法。驱散了笼罩在孩子心头的阴影。 苏珊的善良、乐观由此可见一斑。,佳句分析,4、但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。,10,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,但她总在电话线的那头像母亲一样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后,即使已离开家乡仍想见苏珊一面的真正原因。文章这样写,为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫,推动了情节的发展。,知识延伸,课文多处运用了前后照应的手法,使文章层次分明。你可以找出来吗?,11,(14段)“苏珊?你能告诉我修理这个词怎么拼吗”? (7段)“修理这个词怎么拼写” (15段)她沉默了一会儿,说:“我希望你的手指已经了。” (5段)我对小精灵说:“我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了” (25段)“汤米,我要到另一个世界去歌唱。” (10段)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱,知识延伸,照应:文章的题目与内容或内容前后相应的部分相互呼应。这种写法的运用可使文章结构更加严谨紧凑。 一般分为三个类型: 题文照应。文章的部分或全篇与题目照应。如彩色的翅膀结尾写道:“我忽然发现窗玻璃上停着一只小蝴蝶,正对着朝阳,扇动着它那彩色的翅膀。”用象征手法,照应了课题,又说明了小昆虫已在海岛安居乐业,展示了海岛战士热爱海岛、建设海岛的美好心灵。,12,知识延伸,首尾照应。文章的开头和结尾呼应。此类型形式多样,或开头交代起因,结尾告知结果;或开头提出问题,结尾回答问题;或开头抒发情怀,结尾深化主题。 前后照应。上下文之间的呼应。其内容在时间上或在事物发展过程中应有一定的间隔。,13,日积月累,轻诺必寡信。 轻易许下的诺言必然缺乏信用。 民无信不立。 本意是一个国家不能得到老百姓的信任就会垮掉。引申出人没有信用就没有立足之地的意思。,14,日积月累,不精不诚,不能动人。 大意是不真诚就不能打动别人。这句话劝告人们,要以真诚待人,表里如一,不可虚伪。 诚者,天之道也;诚之者,人之道也。 诚实是天地之大道,天地之根本规律;追求诚信,是做人的根本原则。,15,日积月累,有所期诺,纤毫必

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