《文言文阅读课件》PPT课件.ppt

,课外文言文阅读,解析：联系课内所学，并结合句意和上下文推测验证所作解释是否正确。“许”曾出现在愚公移山“杂然相许”中，意思是“答应”；“亡”需结合句意推测；“以”也曾出现在愚公移山“以君之力”中，意思是“凭”；“于”在课内出现多次，难度不大，可根据句意推测答案。 答案：答应 割让或丢失 凭 在,(2)说说“曹沫执匕首劫齐桓公”的目的是什么。 _,解析：本题考查对文章内容的理解能力。从曹沫挟持齐桓公时所说的话“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境，君其图之”，以及齐桓公承诺“尽归鲁之侵地”后曹沫的表现“投其匕首，下坛”可知其目的在于要回失地。 答案：迫使桓公归还曹沫与鲁国三次作战中丢失的土地。,(3)将下列句子译为现代汉语。 夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。 _,解析：本题考查文言语句的翻译能力。这是管仲劝谏齐桓公的话，要结合前文适当补充原句省略的部分。如“不如与之”应补充为“不如与之(失地)”。 答案：贪图小利用来求得(一时的)快意，(就会)在诸侯面前丧失信用，失去天下人对您的支持，不如归还他们的失地。,解析：例句中的“而”和B项中的“而”都表承接，不译。A项连词，表修饰，不译；C项连词，表并列；D项连词，表转折，“但是，却”。 答案：B,(2)把下面句子翻译成现代汉语。 每一文成，必粘稿于壁，逐日熟视，辄去十余字。 _,解析：本题考查文言语句的翻译能力。一要落实关键词“成”“辄”“去”的意思，二要适当补充、调整，使翻译后的句子表意准确，且通顺流畅。 答案：每写成一篇文章，一定(把它)粘贴在墙壁上，天天仔细阅读，每次总会删去十余字。,(3)“此皆后学所当取法也”一句中的“法”具体指什么？ _ 解析：本题考查对文章内容的理解能力。文章采用总分总的结构方式，先用一句话总领全文，然后通过举出具体事例说明第一句，最后用一句话总结全文，照应开头。因此结尾句中的“法”即是开头中心句中的“删润”。 答案：作文，必几经删润，而后文成。,(1)给文中画线部分断句，停顿处用“/”划开。(限断3处) 盖 初 生 时 光 怪 满 室 父 惧 将 沉 于 了 溪。 答案：盖初生时/光怪满室/父惧/将沉于了溪,解析：中的“顾”可联系陈太丘与友期 “元方入门不顾”中的“顾”作答。 答案：吃 回头看,解析：A项与例句中的“为”均为动词，“是”；B项为语气词，表疑问；C项为介词，“被”；D项为介词，“跟，同”。 答案：A,(3)把文中画线句子翻译成现代汉语。 浴于汤池，热甚，其源殆可熟物。 _ 答案：(我们)在温泉中沐浴，(水)很热，它的源头(的水)大概能把东西煮熟。,(4)作者在这篇游记中表达了怎样的思想感情？ _ 答案：表达了山水之乐和身世之悲的复杂感情。,解析：“故”在不同的语境中分别有“原因、缘故”“特意”“所以”“旧的知识”“原来的样子”“故意”等意思，在这里是“原因、缘故”的意思。“为”在不同的语境中词性不同。可作动词，有判断动词“是”、一般动词“成为、变为、做、认为、以为”等义项；可作介词，根据不同的语境可译为“被、为了、替、对、向”等，还可作连词、助词等，用法很灵活。此处是“是”的意思。 答案：原因、缘故 是,(2)对文中画线句意思理解正确的一项是( ) A那人震惊佩服，行骗于是没有成功。 B那人震惊佩服，于是就不再去行骗了。 C其中一人震惊佩服，行骗于是没有成功。 D其中一人震惊佩服，于是就不再去行骗了。,解析：根据原文，告诉周忱的是一个人，故而“其人”不能翻译为“其中一人”，“其”应该翻译为“那、那个”，所以排除C、D两项；“得”是“能够”的意思，本句是说“其人”对周忱的行骗之举没能够得逞，故而B项不正确，应选A项。 答案：A,(3)从文中看出“民”有诈的语句是_。(用原文语句回答) 解析：“民”就是文中的“其人”。“不能知而妄对”中的“不能知”是“不知道”的意思，“妄”是“胡乱”的意思，从这两个词足见“民”有诈。 答案：其人不能知而妄对,(4)对本文写作意图理解最恰当的一项是( ) A希望官员做事认真，一心为公。 B称赞周忱留心公事，做事细密。 C赞赏周忱学识超群，慧眼独具。 D讽刺“民”自作聪明，贪图钱财。,解析：文章第一段介绍了周忱的特殊记录，以此表现其做事细密。第二段通过一件事记叙了周忱利用自己的记录识破骗局，避免被骗，足见其“留心公事”。在文末，作者由衷地赞叹：“于是知公之风雨必记，盖亦公事，非漫书也。”足见其“用心良苦，一心为公(非漫书也)”，同时“知公之风雨必记”，足见其用心做事，很细密。从文末这句话足见作者写作的意图。故而B项最准确。,至于A项“做事认真，一心为公”，在文中有所暗示，但不是主要的意思，更不是作者通过记叙想要重点揭示的内心想法。C、D两项涉及的意思，作者在文中没有直接地记叙，属于干扰选项。 答案：B,参考译文：听说周忱有一个记事簿，亲自记录每日的行为事件，没有丝毫遗漏。每天的阴、晴、风、雨，也一定详细地记录。例如，某天中午之前是晴天，中午之后是阴天，某天刮东风，某天刮西风，某天的白天和晚上下雨。人们刚开始不知道他这样做的原因。 一天，有人告诉周忱装粮食的船被风吹走找不到了。周忱责问他丢失船时是哪天，中午前还是中午后，刮东风还是刮西风。那人不知道而胡乱回答，周忱一一告诉他实情。那人震惊佩服，行骗于是没有成功。在这时知道了周忱风、雨一定要记录，原来也是公事，不是随便写写的。,解析：A项中的“其一”是该句的主语，其后应停顿，“块独”是孤独的意思，不需划分节奏。B项中的“两下”指双方，是句子的主语，应与后面断开；“不相宾接”是句子的谓语，不需划分节奏。C项中的“宛如”是“好像”的意思，其后应该停顿，而后面的短语“同巢而生”相对紧凑，无需再划分节奏。D项节奏划分正确。 答案：D,解析：“念”作动词时，义项有“思念”“惦记”“想到”“考虑”等。句中是“想到”的意思(可联系山市“念近中无此禅院”中的“念”的意思来回答)。句中的“怡然”意为“安适愉快的样子”(可联系童趣“神游其中，怡然自得”中的“怡然”的意思回答)。“为”作动词讲时，读“wi”，意思根据具体语境而定，可翻译为“做、行、当作、变成、是、治理、处理”等。根据原文，该句中的“为”是判断动词，应翻译为“是”。句中的“遂”是文言文中较为常见的一个顺接连词，翻译为“于是、就”。 答案：想到 安适愉快的样子 是 就,(3)用现代汉语翻译下面句子。 如是五日，渐复相就。 _ 解析：该句承前省略了主语“它们(指鹅、雁)”，翻译时注意补出；同时注意将“如是”(像这样)、“就”(接近、靠近)等词翻译准确。 答案：(它们)像这样过了五天，渐渐互相接近。,(4)文中的雁和鹅先“分背”后“俱化”的原因有哪些？ _ 解析：雁和鹅属于同一类鸟，但不属于同一种鸟，因此，刚开始两种不同的鸟是互相不熟悉的，“分背”乃自然之事。但随着时间的推移，它们的好多习性慢慢地被对方接受，于是“渐复相就”，“久”遂彼此“俱化”。 答案：雁和鹅是不同的鸟，但属于同类，因为生活在一起久了，所以能彼此融合。,参考译文：天生万物，久而久之都要发生变化，这是事物固有的规律，无论是有情感的还是无情感的，有知觉的还是无知觉的。 我曾经从衢州人郑伯膺那里得到过一对大雁，全身纯白色，非常驯服可供把玩，把它们放到外面山谷里也不远飞。没有多久，其中一只死去，另一只孤独无依。我想白鹅和它的颜色相同，二者性情也相似，于是就找来一只(白鹅)与它做伴。开始的时候，两鸟根本不相理睬，一遇见，就各奔东西，相背而立。,(1)用“/”为下面的句子断句。(限断三处) 红 日 将 颓 余 思 粥 担 者 即 为 买 米 煮 之 果 腹 而 归。 解析：结合上下文理解句意后，根据句意划分。 答案：红日将颓/余思粥/担者即为买米煮之/果腹而归。,解析：“陶”在句中应解释为“陶醉”。 答案：D,(3)根据文中画线的句子，用现代汉语描绘你眼前所呈现的画面。 _,解析：本题考查语言表述能力。首先将画线句翻译成现代汉语；然后发挥想象，适当补充必要的细节，使画面更富有美感；最后用优美、流畅的语言描绘画面。 答案：示例：这是一个春风和煦、阳光明媚的日子，油菜花一片金黄，蝴蝶、蜜蜂到处飞，男男女女穿着漂亮衣服，纷纷出来游玩赏春。面对美好春光，人们深深陶醉。,(4)你从文中感受到了哪些生活情趣？ _ 解析：从作者的心情入手，体会作者的这种心情源自什么：观花、有酒、有朋友 答案：热爱自然，喜欢和朋友相处，自由自在，闲适快乐。,解析：本题考查文言实词的解释能力。联系课内所学，“酣”曾出现在醉翁亭记“宴酣之乐，非丝非竹”，江城子密州出猎“酒酣胸胆尚开张”，结合句意的理解，均可解释为“尽兴地喝酒”。“释”可组词“爱不释手”，“释”可解释为“放”，“释之”即“放了他(师旷)”。 答案：尽兴(畅快)地喝酒 放,(2)师旷撞晋平公的原因是什么？(用文中原句回答) _,解析：本题考查对文章内容的理解能力。文中“故撞之”有提示作用，易答“今者有小人言于侧者”。师旷明明知道那句话是晋平公所言，而故意用“今者有小人言于侧者”引出晋平公的“寡人也”，以便指明那些话“非君人者之言也”，达到劝谏的目的。所以，相比较而言，“是非君人者之言也”作为师旷撞晋平公的原因更恰当。 答案：是非君人者之言也。,(3)同为劝谏君王，师旷与邹忌的劝谏方式有何不同？请简要分析。 _,解析：本题考查比较鉴赏能力。邹忌讽齐王纳谏中，邹忌由家事到国事，由己及人，委婉规劝，使齐威王愉快地纳谏，最终“战胜于朝廷”；本文中，师旷故意撞“小人”，引起晋平公注意，继而直接批评，直言纳谏，达到了劝谏目的。 答案：邹忌用设喻说理的方法，以自身为例，把家事和国事进行类比，推己及人，以此达到讽劝的目的。师旷先借撞“小人”引起晋平公的重视，再直言以出，让晋平公认识到自己的错误，达到劝谏的目的。(意思对即可),解析：“且”在文言文中有“尚且”“况且”“姑且”“将要、将近”等意，在这里是“将要”的意思。“敝”是使动用法，意为“使劳苦(贫困)”。 答案：将要 使劳苦(贫困),(2)把文中画线的句子翻译成现代汉语。 两者不肯相舍，渔者得而并擒之。 _ 解析：注意重点字词的解释。“相舍”应解释为“互相放过(对方)”，“擒”应译为“捉住”。 答案：两个都不肯放掉对方，(一个)打鱼人把它们一起捉住了。,(3)请写出选文包含的一个成语，并说说它给你的启示。 _,解析：为说服赵惠王中止出兵，苏代巧用“鹬蚌相争，渔翁得利”这个寓言故事，说明“燕、赵久相攻，以敝大众，臣恐强秦之为渔父也”的道理。事情简单，道理却很深刻，容易让惠王信服。而这个寓言故事被后人固定为成语使用，也可以简化成“鹬蚌相争”或“鹬蚌相持”。谈启示可从如何理智面对矛盾冲突，如何相互包容，避免两败俱伤方面来谈。 答案：鹬蚌相争，渔翁得利(或：鹬蚌相争、鹬蚌相持) 启示：面对矛盾(冲突)，要以理智、包容的态度对待，避免两败俱伤。,(4)为什么苏代能说服惠王中止出兵？ _,解析：考查学生对一词多义的辨析和理解能力。A项中“致”都是“得到”“获得”的意思，B项中“悉”都是“全”“都”的意思，D项中“据”都是“占有”的意思。C项中第一个“迹”是动词，“沿着痕迹”；第二个“迹”是名词，“痕迹”。 答案：C,(3)用现代汉语翻译文中画横线的句子。 货固吾有者，尔何得有也？ _ 解析：考查学生翻译课外文言文句子的能力。注意“固”是“原本”的意思，“尔”是“你”，“得”是“能够”。 答案：货物原本归我所有(或“货物本来就是我的”)，你怎么能占有呢？,(4)这篇短文讽刺了一种什么样的丑行？用自己的话概括。 _,解析：本题表面上是考查对课外文言词语的理解，实际上是考查对已学词语的迁移理解。愚公移山中有“河曲智叟亡以应”，“亡”通“无”，没有。中的“亡”与之同义。中的“善”与口技中“京中有善口技者”的“善”同义，都是“擅长”或“善于”的意思。 答案：通“无”，没有 擅长或善于,(2)用现代汉语翻译下列句子。 此儿非独能画，终享大名，恨吾不得见其盛时。 _ 宣观毕嗟叹，甚以为有益，乃亦学画。 _,解析：可以联系上下文，弄懂大意