从百草园到三味书屋(精装版).ppt

鲁迅,鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.代表作有散文诗集野草，小说集呐喊、彷徨，杂文集坟、且介亭文集都收在鲁迅全集中。 我们曾学过他写的散文风筝。,作者介绍,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集原名旧事重提，后改为 朝花夕拾，意思是:早上 的花到晚上才拾取，晚年了， 回忆起少年时代的事。但文 章用儿童的眼光和心理来写， 同学们肯定感到亲切、生动。,留学日本 1902年去日本留学，原在仙台医学院学医。,弃医从文 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。,1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实 无异于谋财害命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，这就是 中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了 工作上了 。,鲁迅名言,“三味书屋”的“三味”是指哪三味？,“三味”一般认为取意为“读经味如 稻粟，读史味如肴馔zhun（美味佳肴）， 读诸子百家如醯醢x hi（醋肉酱）” 即三味是指“经书之味，史书之味， 子书之味”。,疑难字词辨析,罕 hn 塾 sh 髓 su 敛 lin 塑 s 觅 m 攒 cun 箔 b 叵 p 蜕 tu 窦 du 盔 ku 臃 yng 确凿 qu zo 菜畦 ci q 蟋蟀 x shui 竹筛 zh shi 渊博 yun b 秕谷 b g 缠络 chn lu 倜傥 t tng 鼎沸 dng fe 多音字: 拗 攒 宿 折 系 长,根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？ 哪几节文字写三味书屋？,（18）,（1024）,空间顺序,默读课文,百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋， 在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。,俯听蟋蟀鸣,仰视桑椹熟,作者最喜欢哪一个地方？,百草园的景物有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子,植物（静）,动物（动）,低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,写作顺序,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、低唱、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖、臃肿、 像小珊瑚珠攒成的小球,形状,碧绿、紫红、黄,颜色,比喻 (覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 排比 不必说不必说不必说,这段文字用了哪些修辞手法？作者是 从 哪几个角度具体描写了百草园的景物？,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔， 不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景 皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并 思考下列问题：,春末,盛夏,秋天,这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏， 高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园 整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,写了百草园的景物后，为什么要 写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园 增添了神秘色彩，丰富了百草园作为 儿童乐园的情趣。,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个动词，准确生动描绘出捕鸟的全过程，表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。,先抑后扬，欲扬先抑。,（不必说）,（也不必说）,（单是）,我的乐园,三味书屋 第9段,用三个“也许是”有什么含义？ 三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活，要去 私塾读书，“我”是怎么想的？ “我”为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,这是鲁迅上学的私塾,三味书屋,这是鲁迅当初上学时的座位,三味书屋,“早”字,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第10段、第17段的描写,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,书屋环境 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友,少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？,一有机会就跑出去玩 折腊梅花 寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁 在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿,这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？,热爱生活，热爱大自然 天真幼稚、欢乐 细致的观察生活、有好奇心,这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？,生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。 原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位 极方正、质朴、 博学的人。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望寿镜吾先生。,寿镜吾先生,文章中的先生是个怎么样的人?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真，不断增加教学内容。 三是读书投入，不太束缚也基本上不体罚学生的人。,阅读课文第二部分,鲁讯对老师是什么态度？,敬慕，热爱,在三味书屋的学生的表现又是怎么样的？,好问但又贪玩,读书部分内容注释,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而，应读作： “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁， 仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体，应读作： “笑人齿缺，曰狗窦大开。” 意思是：“笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口） 就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”； “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇， 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”,5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢 ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？ 作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。,第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。,总结全文,一. 对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。 二. 精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。,写作特点,分析课文（第二段）,1、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是： 2、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）,整体,局部,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,14,3、这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是：听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。,视,触,听,视,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,味,4、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。,5、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（ ） A、表现“我”对美好的大自然的喜爱。 B、表现“我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。 C、表现“我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D、表现“我”在百草园所感到的无限乐趣。,C,6、作者写三味书屋的生活，也写