成都市茶店子小学.ppt

家校共育，培养孩子健康 游戏活动的实践研究 ,四川省成都市茶店子小学,一、课题的背景和意义,一、课题的背景和意义,一、课题的背景和意义,学生的现有玩耍 方式极不健康,一、课题的背景和意义,学生的现有玩耍 方式极不健康,素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质,学生的现有玩耍方式极不健康,学生的现有玩耍方式极不健康,学生的现有玩耍方式极不健康,重学习 轻活动,学生的现有玩耍方式极不健康,重学习 轻活动,课间活动玩耍 方式单一、危险,学生的现有玩耍方式极不健康,重学习 轻活动,课间活动玩耍 方式单一、危险,家庭游戏以电视、 电子类产品为主,学生的现有玩耍方式极不健康,重学习 轻活动,课间活动玩耍 方式单一、危险,家庭游戏以电视、 电子类产品为主,沟通交流 存在问题,学生问卷： 在学校中哪些课堂有游戏玩乐活动,家长问卷：陪孩子游戏活动的时间,教师问卷：学生课间活动安全性,家长问卷：对孩子游戏方式满意情况,学生问卷：在家中平时一般玩什么,学生问卷：在游戏中和小伙伴产生矛盾冲突,学生的现有玩耍方式极不健康,重学习 轻活动,课间活动玩耍 方式单一、危险,家庭游戏以电视、 电子类产品为主,沟通交流 存在问题,游戏中缺乏安全性、也缺乏规则性，导致身体素质下降、心理素质下降、沟通能力下降。,家长问卷：学生身体素质情况,素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质,素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质,素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质,素质教育的培养目标,素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质,素质教育的培养目标,（联动知、情、意、体，成为自愿、愉悦、自由等感受的主体）,游戏的本质,素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质,素质教育的培养目标,（联动知、情、意、体，成为自愿、愉悦、自由等感受的主体）,游戏的意义,游戏的本质,（在于提高孩子的多元智力）,素质教育需要游戏活动 来提高少年儿童的综合素质,素质教育的培养目标,（联动知、情、意、体，成为自愿、愉悦、自由等感受的主体）,游戏的意义,游戏的本质,（在于提高孩子的多元智力）,家校共育，开辟健康游戏空间、发觉健康游戏方式，可以成为综合发展儿童素质、实践素质教育模式的良好途径。,家长问卷：指导孩子健康游戏能力,教师问卷：指导孩子健康游戏能力,二、课题的界定,二、课题的界定,二、课题的界定,家校共育,二、课题的界定,家校共育,学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作,二、课题的界定,家校共育,培养健康游戏活动,学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作,二、课题的界定,家校共育,培养健康游戏活动,学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作,在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美,二、课题的界定,家校共育,培养健康游戏活动,两者的关系,学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作,在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美,二、课题的界定,家校共育,培养健康游戏活动,两者的关系,学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作,在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美,前者是渠道后者是载体,二、课题的界定,家校共育,培养健康游戏活动,两者的关系,实践研究,学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作,在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美,前者是渠道后者是载体,二、课题的界定,家校共育,培养健康游戏活动,两者的关系,实践研究,学校主导，构建学校教育和家庭教育的沟通合作,在游戏中明规则、懂安全、善沟通、育审美,前者是渠道后者是载体,活动实践,三、研究目标,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。,（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。,（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。,（四）探索遵循学生身心健康特点的评价方式，构建“符合素质教育规律”健康游戏的评价标准。,（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。,（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。,（四）探索遵循学生身心健康特点的评价方式，构建“符合素质教育规律”健康游戏的评价标准。,（五）通过培养学生健康游戏活动，加强学校教育对家庭教育和社区教育的指导，丰富“家校共育”的方式，探索提高“家校共育”实效性的方法，构建“家校共育”可复制、可推广的模式。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,创设学校、家庭、社区三位一体的健康游戏新空间。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,创设学校、家庭、社区三位一体的健康游戏新空间。,创设游戏活动与学科知识相结合的健康游戏新内容。,（一）创设健康游戏的新空间、新内容、新形式 。,创设学校、家庭、社区三位一体的健康游戏新空间。,创设游戏活动与学科知识相结合的健康游戏新内容。,创设动手动嘴动脑等动静结合的健康游戏新形式。,创设学校、家庭、社区三位一体的健康游戏新空间。,创设学校、家庭、社区三位一体的健康游戏新空间。,活动图片1,班会课上，老师开展游戏活动,在校园内开展亲子游戏活动,由学校组织的亲子户外社会实践活动,组织学生到特警支队开展活动,创设游戏活动与学科知识相结合的健康游戏新内容,创设游戏活动与学科知识相结合的健康游戏新内容,活动图片1,利用体育兴趣组开展棒球、网球活动,活动图片2,在体育课堂上开展乒乓球比赛、年级篮球联赛,美术兴趣小组开展建模制作活动和比赛,利用信息技术课开展电脑绘画活动,创设动手动嘴动脑等动静结合的健康游戏新形式,创设动手动嘴动脑等动静结合的健康游戏新形式,6+6让我玩阳光体育活动,集团校踏春登山、农场劳作活动,在学校开展游园游戏活动,（二）探索适宜少年儿童的“游戏”方式，开发合理的“游戏素材”及“游戏课程”，通过“游戏教育”提升学生的身体、心理、多元智力等综合素质。,1、游戏生活化；,2、游戏社群化；,3、游戏健康化。,1、游戏生活化；,班会课上，开展包抄手比赛,插花游戏、橘子皮拼画游戏,2、游戏社群化；,敬老院和爷爷奶奶们聊天、表演节目、打扫卫生,和SOS儿童村的弟弟妹妹们一起做游戏,3、游戏健康化；,眼保健操比赛、学生体能训练活动,（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。,（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。 1、强化老师的素质教育新观念；,（三）通过“游戏”教育的尝试，树立符合素质教育的教育观念和教育环境。 1、强化老师的素质教育新观念； 2、建立学校主导的素质教育新情景。,图片1,开展教师运动锻炼达人的活动,教师素质拓展、青城山定向越野活动,美术教师陶艺制作活动,学校教师开心厨房甜点制作活动,（四）探索遵循学生身心健康特点的评价方式，构建“符合素质教育规律”健康游戏的评价标准。,该评价要符合以下内容,该评价要符合以下内容,该评价要符合以下内容,关注儿童的身体素质提升,该评价要符合以下内容,关注儿童的身体素质提升,关注儿童的心理健康完善,该评价要符合以下内容,关注儿童的身体素质提升,关注儿童的心理健康完善,关注儿童的规则意识强化,该评价要符合以下内容,关注儿童的身体素质提升,关注儿童的心理健康完善,关注儿童的审美情操培养,关注儿童的规则意识强化,（五）通过培养学生健康游戏活动，加强学校教育对家庭教育和社区教育的指导，丰富“家校共育”的方式，探索提高“家校共育”实效性的方法，构建“家校共育”可复制、可推广的模式。,开展家长培训会,家长志愿者申请表,四、研究实施阶段,四、研究实施阶段,准备阶段,研究实施阶段,总结提高结题阶段,五、研究的创新性 首先，在研究内容上，不仅关注学生学业，