四川高考物理实验题的变化趋势及备考策略成都市树德中学.ppt

,四川高考物理实验题的变化趋势及备考策略 成都市树德中学 何建明 周文强 2009.10.10,一四川高考物理实验题回顾,2006四川卷. （1）在“用单摆测定重力加速度”的实验中，测摆长时，若正确测出悬线长l和摆球直径d；则摆长为；测周期时，当摆球经过位置时开始计时并数1次，测出经过该位置N次（约60100次）的时间为t，则周期为_。 此外，请你从下列器材中选用所需器材，再设计一个实验，粗略测出重力加速度g，并参照示例填写下表（示例的方法不能再用）。 A天平； B刻度尺； C.弹簧秤； D.电磁打点计时器； E.带夹子的重锤； F纸带； G导线若干； H铁架台； I低压交流电源； J低压直流电源； K小车； L螺旋测微器； M斜面（高度可调，粗糙程度均匀）。,基础型,设计型,2006四川卷 （2）在“测定金属的电阻率”的实验中，需要测量金属丝的长度和直径。现用最小分度为1mm的米尺测量金属丝的长度，图中箭头所指位置是拉直的金属丝两端在米尺上相对应的位置，测得的金属丝长度为mm。在测量金属丝直径时，如果受条件限制，身边只有米尺1把和圆柱形钢笔1支。如何较准确地测量金属丝直径？请简述测量方法： _。,迁移型,（2007四川卷） (1)在做“研究平抛物体的运动”实验时，除了木板、小球、斜槽、铅笔、图钉之外，下列器材中还需要的是 。 A游标卡尺 B秒表 C坐标纸 D天平 E弹簧秤 F重垂线 实验中，下列说法正确的是 . A应使小球每次从斜槽上相同的位置自由滑下 B斜槽轨道必须光滑 C斜槽轨道末端可以不水平 D要使描出的轨迹更好地反映真实运动，记录的点应适当多一些 E为了比较准确地描出小球运动的轨迹应该用一条曲线把所有的点连接起来,基础型,（2007四川卷） (2)甲同学设计了如图所示的电路测电源电动势E及电阻R1和R2的阻值。实验器材有：待测电源E(不计内阻)，待测电阻R1，待测电阻R2，电压表V(量程为1.5V，内阻很大)，电阻箱R(0-99.99)，单刀单掷开关S1，单刀双掷开关S2，导线若干。 先测电阻R1的阻值。请将甲同学的操作补充完整：闭合S1，将S2切换到a，调节电阻箱，读出其示数r和对应的电压表示数U1，保持电阻箱示数不变， ，读出电压表的示数U2。则电阻R1的表达式为R1_,甲同学已经测得电阻R14.8，继续测电源电动势E和电阻R2的阻值。该同学的做法是：闭合S1，将S2切换到a，多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数R和对应的电压,表示数U，由测得的数据，绘出了如图所示的,图线，则电源电动势E V，电阻R2 。 利用甲同学设计的电路和测得的电阻R1，乙同学测电源电动势E和电阻R2的阻值的做法是：闭合S1，将S2切换到b，多次调节电阻箱，读出多组电阻箱示数R和对应的电压表示数U，由测得的数据，绘出了相应的,图线，根据图线得到电源电动势E和电阻R2。这种做法与甲同学的做法比较，由于电压表测得的数据范围 （选填“较大”、“较小”或“相同”)，所以 同学的做法更恰当些。,设计型,（2008四川卷） I一水平放置的圆盘绕过其圆心的竖直轴匀速转动。盘边缘上固定一竖直的挡光片。盘转动时挡光片从一光电数字计时器的光电门的狭缝中经过，如图1 所示。图2为光电数字计时器的示意图。光源A中射出的光可照到B中的接收器上。若A、B间的光路被遮断，显示器C上可显示出光线被遮住的时间。,挡光片的宽度用螺旋测微器测得，结果如图3所示。圆盘直径用游标卡尺测得，结果如图4所示。由图可知， （l）挡光片的宽度为_mm。 （2）圆盘的直径为_cm。 （3）若光电数字计时器所显示的时间为50.0 ms，则圆盘转动的角速度为_弧度/秒（保留3位有效数字）。,迁移型,（2008四川卷） （图为用伏安法测量电阻的原理图。图中， 为电压表，内阻为4000； 为电流表，内阻为50。E为电源，R为电阻箱，Rx为待测电阻，S为开关。 （l）当开关闭合后电压表读数Ul.6V，电流表读数I2.0mA。若将,作为测量值，所得结果的百分误差是_。 （2）若将电流表改为内接。开关闭合后，重新测得电压表读数和电流表读数，仍将电压表读数与电流表读数之比作为测量值，这时结果的百分误差是_。 (百分误差,),V,mA,基础型,（2008四川卷）,迁移型,（2008四川卷）,设计型,（2009四川卷） (1)在弹性限度内，弹簧弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度的比值，叫做弹簧的劲度系数。为了测量一轻弹簧的劲度系数，某同学进行了如下实验设计：如图所示，将两平行金属导轨水平固定在竖直向下的匀强磁场中，金属杆ab与导轨接触良好，水平放置的轻弹簧一端固定,于O点，另一端与金属杆连接并保持绝缘。在金属杆滑动的过程中，弹簧与金属杆、金属杆与导轨均保持垂直，弹簧的形变始终在弹性限度内，通过减小金属杆与导轨之间的摩擦和在弹簧形变较大时读数等方法，使摩擦对实验结果的影响可忽略不计。 请你按要求帮助该同学解决实验所涉及的两个问题。 帮助该同学完成实验设计。请你用低压直流电源（,）、滑动变阻器(,)、电流表（,）、开关（,）设计一电路图，画在图中虚线框内，并正确连在导轨的C、D两端。,若已知导轨间的距离为d,匀强磁场的磁感应强度为B, 正确连接电路后，闭合开关，使金属杆随挡板缓慢移动， 当移开挡板且金属杆静止时，测出通过金属杆的电流为I1, 记下金属杆的位置，断开开关，测出弹簧对应的长度为x1;改变滑动变阻器的阻值，再次让金属杆静止时，测出通过金属杆的电流为I2,弹簧对应的长度为x2,则弹簧的劲度系数k=_.,设计型,（2）气垫导轨(如图甲)工作时，空气从导轨表面的小孔喷出，在导轨表面和滑块内表面之间形成一层薄薄的空气层，使滑块不与导轨表面直接接触，大大减小了滑块运动时的阻力。为了验证动量守恒定律，在水平气垫导轨上放置两个质量均为a的滑块，每个滑块的一端分别与穿过打点计时器的纸带相连，两个打点计时器所用电源的频率均为b.气垫导轨正常工作后，接通两个打点计时器的电源，并让两滑块以不同的速度相向运动，两滑块相碰后粘在一起继续运动。图乙为某次实验打出的、点迹清晰的纸带的一部分，在纸带上以同间距的6个连续点为一段划分纸带，用刻度尺分别量出其长度s1、s2和s3.若题中各物理量的单位均为国际单位，那么，碰撞前两滑块的动量大小分别为_、_，两滑块的总动量大小为_；碰撞后两滑块的总动量大小为_。重复上述实验，多做几次。若碰撞前、后两滑块的总动量在实验误差允许的范围内相等，则动量守恒定律得到验证。,（2009四川卷）,迁移型,二、四川高考物理实验题的特点与趋势,1、立足教材而高于教材，稳中多变。,(1)实验题已跳出了教材分组实验,(2)命题取材广泛，测试内容稳定，以力学和电学实验为主,(3)探究性实验和设计性实验的比例在加重；测试形式稳定，以填空、作图和简答为主，考查更趋于灵活、科学。,3、对实际操作能力考查仍作隐性处理，关注实验细节。,考试大纲的说明强调：“尽管高考是以纸笔测验的方式考查学生的实验能力，但物理高考中的实验试题非常注意尽可能区分哪些考生认真做过知识内容表中的实验，哪些考生没有认真做过这些实验。”,2007年“研究平抛物体的运动”中,针对易混淆知识细节，对学生是否“做”实验的诊断率较高。,2、从“以知识立意”成功转型为“以能 力立意”， 突出与新课标接轨,“六能三会”,(1)、能独立完成“知识内容表”中所列的实验；(2)、能明确实验目的；(3)、能理解实验原理和方法；(4)、能控制实验条件；(5)、能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题；(6)、能发现问题、提出问题，并制定解决方案；(7)、会使用基本仪器；(8)、会观察、分析实验现象；(9)、会记录、处理实验数据，并得出结论，找出误差原因。,关注思维演绎的过程与方法、关注物理模型的建立与迁移，。2010年高考实验更会在“与新课标接轨”方面很下工夫。,4、注重实验思维方法的考查，强调实验设计与创新,基础型实验,迁移型实验,应用型实验,设计型实验,探究型实验,明确实验目的选择实验原理设计实验方案分析筛选方案选择实验器材拟定实验步骤处理实验数据得出实验结论分析实验误差,5、综合度在变强，信息量在增大,2009年在尝试力-电-磁大综合的实验题型，而且仅第22题就有924字，够得上篇小论文的规模了。,三、2010年高考物理实验备考策略,1、重视对实验原理的理解，进而熟悉并系统性掌握实验器材、步骤与注意事项。,策略：,研究考试大纲，把握实验复习内容,研究近年高考试题，把握实验复习方向,研究学生实情，把握实验复习重点,2、重视实验能力的自我训练，关注实验细节，形成严谨的良好习惯。,策略,重视练习,重视变式训练,重视作业中的错误,从练习到变式训练再到错误整理，学生深刻的自我反思是关键。,消化“错误”是一种高效地学习方式，是知识结构完善、能力结构发生跃迁的最有效途径,3、注重对实验思维方法的系统性归纳，促进学生实验能力升华,从教材实验的重组到实验的综合再到实验的创新，物理实验方法始终是高考物理的核心,与具体的清晰的物理知识组块相较，物理思维方法具有隐性、灵动性、主观性和连续性等特点,物理思维方法主要有实验图象法、物理模型建构法、等效替代法、观察法、类比法、假说法、控制变量法、数学演绎法等。,【例】很多人认为“力越小速度就越小”，为了检验这个观点是否正确，兴趣小组的同学设计了这样的实验方案：在水平桌面上放一小木块，小木块后端与穿过打点计时器的纸带相连，,前段通过定滑轮与不可伸长的细线相连接，细线上不等间距地挂了五个钩码，其中第四个、第五个钩码之间的距离最大。起初木块停在靠近打点计时器的位置，第五个钩码到地面的距离小于木块到定滑轮的距离，如图甲所示，启动打点计时器，木块在钩码的牵引下，由静止开始运动，所有钩码落地后，木块会继续运动一段距离。打点计时器使用的交流电频率为50Hz。图乙是实验得到的从第一个钩码落地到所有钩码落地后木块连续运动一段距离的一段纸带，纸带运动方向如箭头所示（g取10m/s2）,本实验方案中，在不可伸长的细线上挂五个钩码，使它们依次落地，这样做的目的是什么？ 根据所提供纸带上的数据，判断第五个钩码落地可能出现在纸带中的哪一段？ 根据所提供纸带上的数据，可算出木块与桌面的动摩擦因数= 。 若钩码质量均为m0=0.05kg，则木块的质量M= kg。 简要分析所提供纸带上的数据，说明“力越小速度就越小”的观点是否正确：,【命题意图】：迁移型实验，立足于教材基本实验研究匀变速直线运动与演示实验探究牛顿第二定律，考查学生对基本实验原理的理解和迁移能力（力与运动、直线运动规律）、物理力学模型的建构能力（纸带问题模型）、实验结果处理能力（代数运算与科学表达）。 【正解答案】：改变物体所受合力，研究力与运动关系；D10-D11；0.5；0.1；不对，实验中D1-D7段物体受合力减小但速度增加。 【错解归因】：错解一：与错误或阐述原因不清楚对实验目的理解不够、信息摄取能力弱基本能力性问题；错解二：、与方法性错误模型建立困难，过程分析能力缺失提高能力性问题；错解三：与计算失误性错误运算能力差、细节处理能力缺失习惯性与心态问题；错解四：错误（不能处理纸带问题）知识性问题。 【策略反思】：一个完备的新实验模型探究过程：,4、重视对重要实验的动手操作，在过手中关注细节、处理问题、拓展能力。,策略 开放实验室,5、重视物理素养的综合培养，从心理到习惯、从个性到行为全方位提升。,宏观上 习惯来自自我的个性和生活积累,微观上 培