大学英语教学目标与大学英语应用能力.ppt

大学英语教学目标与大学英语应用能力,王海啸 余渭深 赵雯,2015 武汉,教学目标的制定目标,新的教学指南应该： 基于国家、社会、高校、教师和学生的实际状况 更好地满足国家、社会、高校、学生的实际需求 为学校、教师和学生提供更大的选择空间和发展空间 使“大学英语”成为学生最喜爱、能够受益终身的课程,教学目标的制定目标,新的形势： 国际交往的双向性与跨文化交际 语言能力的综合性 语言学习的实践性与应用性 “大学英语”的工具性和人文性 以学生为中心的教育理念 高校办学的自主性,教学目标的制定目标,新的形势： 国际交往的双向性与跨文化交际 李宇明（2010）：中国走向世界；世界来到中国；履行大国的国际义务；外译汉与汉译外 王守仁（2001）：作为一个中国人, 我们要了解、尊重西方文化, 要有文化差异意识, 同时要有民族文化主体意识。如果说, 从19 世纪起, 一直是西学东进, 到了21 世纪, 应该而且可以扭转这种趋势, 变成东学西进。我们期待并且要求世界了解中国。弘扬中国文化、宣传中国文化,外语工作者负有义不容辞的责任,教学目标的制定目标,新的形势： 语言能力的综合性 文秋芳（2014）通用英语课程能够培养国际化人才所需的跨文化交际能力、传播中国文化的能力、用中国眼光学习和分析西方文明的能力。因此，大学英语教学体系应包含通用英语与学术英语两大模块。 胡开宝、谢丽欣（2014）复合型人才培养要求大学英语教学以通用英语和通识英语教学为主、学术英语教学为辅 周燕、张洁（2014）“学以致用”要求调动学生的学习兴趣、培养基本的语言知识和能力，提高学生的交际水平，实现跨文化的专业交流能力和服务于国家战略发展需要的综合语言运用能力,教学目标的制定目标,新的形势： 语言学习的实践性与应用性 Focus on Forms and Focus on Meaning vs. Focus on Form Skills more easily transferred to tasks in similar situations,教学目标的制定目标,新的形势： “大学英语”的工具性和人文性 王守仁（2013）：“大学英语教学应帮助学生树立世界眼光，拓展国际视野，理解西方文明、思维方式和生活习惯，以批判性眼光看待西方文化及核心价值，熟悉中外文化差异，培养跨文化交际能力，使其能用英语有效地进行交际。”“语言是文化的载体，同时也是文化的一个重要组成部分。”“大学英语作为一门文科类公共课程，其人文性应体现在教学内容可以潜移默化地传输正能量，促进人的健康、全面发展。”,教学目标的制定目标,新的形势： 以学生为中心的教育理念 高校办学的自主性,大学英语课程教学要求,教学目标： 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。,制定中的大学英语教学指南,教学目标 大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。,教学目标,英语应用能力,跨文化交际意识和交际能力,自主学习能力,综合文化素养,听,说,读,写,译,日常生活,社会交往,学校学习,未来工作,个人,公共,学术,职场,“大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点。英语应用能力是指用英语在学习、生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。大学英语在注重发展学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语交流能力和跨文化交际能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。”,教学目标,基础目标（基本要求）：大学入学时已经基本完成中学英语教学大纲规定课程的学生 提高目标（可选要求）：入学时英语基础较好，以及专业学习或个人有更高要求的学生 发展目标（可选要求）：其他英语学习有特殊要求的学生,教学目标：Goals and Objectives,Goals are general statements about the programs purposes Goals should usually focus on what the program hopes to accomplish in the future, and particularly on what the students should be able to do when they leave the program. Goals can serve as one basis for developing more precise observable objectives. Goals should never be viewed as permanent, that is, they should never become set in cement. J. D. Brown, 1995,教学目标,总体描述+单项技能描述 总体描述包括语言技能与知识、跨文化交际能力和学习策略的要求； 单项技能描述则从听、说、读、写、译五个方面对三个等级的教学目标作进一步的说明。 各高校应依据本指南提出的三级教学目标和教学要求，结合学校、院系和学生的实际情况，确定具有本校特色的教学目标和教学要求。,教学目标,跨文化交际相关,自主学习能力相关,综合文化素养相关,总体描述,单项描述,技能相关,课程目标描述,国家层面,总体描述,单项描述,学校层面,语域相关,单元目标描述,分层次教学目标：,教学目标,基础目标,提高目标,发展目标,跨文化交际能力（举例）：,钟华，白谦慧，樊葳葳. （2013）,教学目标,跨文化交际能力（举例） 与来自不同文化的人们交流时，有时能够观察到彼此之间的文化差异 与来自不同文化的人们交流时，能够观察彼此之间的文化差异 与来自不同文化的人们交流时，能够善于观察彼此之间的文化差异，并据此调整自己的语言和行为,钟华，白谦慧，樊葳葳.