幼儿园开展特色体育活动之体育活动的实践研究.docx

幼儿园开展特色体育活动茸北幼儿园“三趣”体育活动的实践研究一、问题的提出运动是当前幼儿园课程的一个重要组成部分。运动不但能对幼儿有极其重要的健身价值，而且还对幼儿各方面能力的提高及个性的发展起着明显的促进作用。早期体育活动对促进幼儿的心理发展，思维的发展有着直接的影响，在某种程度上标志着幼儿心理的发展水平。长期以来，传统的幼儿园体育课程强调“幼儿动作练习和运动技能的提高”，因此，它的教育目标和评估标准也以幼儿的动作发展水平为依据。此外对运动环境的创设局限于现成的一些运动器械，缺乏对自然、社区和周边环境资源的利用；教学方法运用上对幼儿“包”得太死，不能依据幼儿自己的兴趣、经验和需要，在与环境交互作用中自主地进行运动，缺乏幼儿自主性的发挥，致使我们的孩子多半处于“你教我学”的被动地位。在现实的活动过程中，教师往往只注重幼儿的动作发展，缺乏“设计的活动是否富有童趣，幼儿能否在活动中产生激情，感到快乐，对活动内容产生兴趣”的思考，造成幼儿在活动的过程中缺乏童趣、乐趣和兴趣的体验过程。当前我国关于幼儿园体育活动方面研究的内容有：从理论角度研究的：如“从后现代主义的视角审视当代幼儿体育教育”的研究，运用后现代主义理论审视了当代幼儿体育教育问题,从教育思想、教学内容、组织形式、师生关系等几方面重新思考和定位了幼儿体育的一系列问题,构建了后现代背景下的幼儿体育教育模式。后现代主义关于教育目的观、课程观及师生关系等方面的阐述,为我们审视今天的幼儿体育提供新的视角。从教育实践角度研究的：有二期课改背景下的体育课程模式、目标体系和具体体育内容的研究如：“幼儿体育活动目标体系的建构和内容的序化的研究”、“改革体育课程模式让幼儿在快乐运动中健康成长的研究”、特别是郑艺的“幼儿快乐运动教学研究”对传统幼儿体育活动的反思和对幼儿快乐运动教学特点、教学方式和教学的指导原则等问题进行了清晰的阐述。对一线教师开展幼儿体育活动具有示范作用。在二期课改背景下的体育课程模式有重大改变,有奥林幼儿园的国家课题3-6岁幼儿探索型体育活动的实践研究。研究本着学习贯彻二期课改的教育理念，结合传统体育教学中的实践经验与反思，把培养具有探索精神的健康文明的幼儿作为幼儿园教师的历史使命。在围绕促进幼儿身心发展教学思想的基础上，探讨如何构建一种能促进幼儿主动学习、有良好合作与创新能力等社会性综合素质于一体的探索型体育教学模式，作为研究的关键问题。它的研究以教育学、心理学、体育教学论为理论基础，根据幼儿身心发展特点，构建了36岁幼儿探索型体育活动模式的活动内容、活动策略及活动评价。采用文献资料法、问卷调查法、质的研究方法和行动研究法进行理论与实践论证，并在幼儿园及其他姐妹幼儿园进行教学模式实践应用的实施和推广，以检验教学模式的可行性与实用性。意义在通过以探索型体育活动为载体，逐步引导幼儿由被动学习向主动学习转移，塑造幼儿积极进取，乐观开朗开放的个性，以及使幼儿在运动中体验集体的力量和合作的价值，进而不断完善体育教学模式实践和理论，优化教学研究成果，为幼儿园体育课程教学模式的发展，提供了实践参考依据。课题研究以：什么是探索型体育活动（即探索型体育活动的本质特点）、如何开展探索型体育活动（即教师如何引导）、探索型体育活动的价值（即对幼儿、教师、幼儿园三位一体的发展作用）开展了较细致和深入的分析，重点论述了在体育活动中教师如何引导幼儿进行探索、探索型体育活动的本质特点、对一般体育活动与探索型体育活动的比较分析，探索型体育活动的模式和探索型体育活动的实施方法与策略。开展探索型体育活动，其最终目的在于促进幼儿身心发展、加快教师专业成长，及深化拓展幼儿园体育特色内涵。还有体育和其他教育内容相结合的研究，如“以体育游戏为载体,对幼儿进行心理健康教育的研究”、“在幼儿体育活动中渗透情感教育的研究”。另有幼儿园对幼儿体育活动方面的管理研究，如：鞍山市城区“幼儿园体育活动科学化分析的研究”，它的研究给幼儿园体育活动开展, 从行政角度必须通过规划、制度等目标形式进行管理。基层幼儿园长远发展规划和对幼儿园体育活动的定位和发展方向及帮助幼儿教师树立并强化科学的体育活动观念。可以通过制度对体育活动各要素进行约束、监督、检查,以保证体育活动开展有序、规范。有一定的借鉴作用。综上所述，关于幼儿园开展特色体育活动方面的课题比较少见，为此，我们幼儿园在体育活动的童趣活动环境、乐趣的体验和活动兴趣的激发和产生，三个方面展开“童趣、乐趣和兴趣”的实践研究。实施运动课程旨在提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，更是为幼儿拥有终身健康的身体奠定基础。但是，由于教师缺乏对“幼儿在活动过程中童趣、乐趣和兴趣三者之间内在关系的本质认识”；缺乏把二期课改的运动理念，转变为具体实践操作经验的教育行为。为此，我们依据课改的发展趋势以及幼儿园发展的实际需要，对幼儿园运动课程实施中存在的问题，进行了不断的斟酌与再思考，特别是对幼儿园的体育活动中存在的问题进行了深入的内涵研究，提出了幼儿园“三趣”体育活动的实践研究课题。通过三年的实践研究对“三趣”体育活动有了一些从内涵到外延的认识，并积累了一些实践经验。 本课题所指的“三趣”具体是指童趣、乐趣和兴趣。即创设童趣的活动环境、让幼儿在乐趣的活动中体验，促使幼儿产生活动的兴趣。 “童趣、乐趣和兴趣”之间有着相互相乘密切的关系，“童趣”是指：活动前，给幼儿创设的环境有当前活动主题背景的，可以自主探索，有一定挑战性的体育活动环境。“乐趣”是指：在体育活动中，伴随幼儿活动体验的愉悦心境。“兴趣”是指：幼儿对当前体育活动所产生的活动激情。“童趣活动环境”是幼儿“乐趣体验”的前提；“乐趣体验”是幼儿产生“活动兴趣”的关键，“活动兴趣”是幼儿获得活动经验、增强体质的保障。幼儿园“三趣”体育活动是指在实施运动课程过程中，使小、中、大班幼儿在创设童趣的“早操活动、区域性体育活动、集体体育教学活动和室内体育游戏活动”环境中，进行乐趣的互动体验，促使幼儿产生“活动兴趣” 获得“运动”经验的体育活动。二、研究内容与方法（一）研究目标在对幼儿园“三趣”体育活动内涵认识的基础上，确定探索幼儿园“三趣”体育活动的范围，揭示“三趣”体育活动的本质特点，提炼幼儿园“三趣”体育活动环境创设、活动组织实施的策略，积累有价值的幼儿园“三趣”体育活动的优秀方案。（二）研究对象茸北幼儿园3-6岁幼儿总共360人（小班100人；中班120人；大班140人）；全体教师（同时也是研究的参与者）共32人。（三）研究内容1、幼儿园“三趣”体育活动的内涵的理性思考（1）幼儿园“三趣”体育活动的界定（2）幼儿园“三趣”体育活动的本质特点（3）幼儿园“三趣”体育活动的范围2、传统体育活动与幼儿园“三趣”体育活动的比较3、幼儿园三趣体育活动有效性的评价量规4、幼儿园“三趣”体育活动的环境创设5、幼儿园“三趣”体育活动的内容和实施策略（1）幼儿园“三趣”早操活动的内容和实施策略（2）幼儿园“三趣”区域性体育活动的内容和实施策略（3）幼儿园“三趣”体育教学活动的内容和实施策略（4）幼儿园“三趣”室内体育游戏的内容和实施策略6、幼儿园“三趣”体育活动的成效分析（四）研究方法1、文献资料法我们通读了幼儿体育方面的专业教材，搜集了大量的相关文献资料，并对其中重要的文章进行了较详细地研读,如邵伟德的建构主义理论对我国体育课程改革的正面影响及其局限性、庞丽娟关于幼儿教师教育观念的转变过程与基本策略、郑艺的幼儿快乐运动教学探究等论文、书籍，通过共同学习和归纳整理来了解幼儿运动领域的研究情况，为本课题奠定研究的基础借鉴。用文献资料法对幼儿园“三趣”体育活动进行内涵的理性思考，为后序研究打好基础。2、问卷调查法设计了“教师调查问卷”，了解教师当前体育教育的观念和存在困惑，以及对幼儿园开展“三趣”体育活动的认识和看法。对幼儿园开展“三趣”体育活动现状进行调查研究。3、行动研究法 幼儿园开展“三趣”体育活动的实践研究采用行动研究方法在实施过程中采取课题组和教研组相结合的，边研究边实践边反思的行为跟进研究方法。教师根据自己在实践中发现的问题，不断梳理教学过程，在总结实践经验的基础上，根据幼儿的童趣、乐趣和兴趣不断调整活动方案。提炼幼儿园“三趣”体育活动的环境创设、活动组织实施策略、幼儿三趣体育活动有效性评价量规、收集幼儿园“三趣”体育活动的优秀方案。（五）研究过程1、准备阶段：2007年9月2008年9月反思幼儿园落实二期课改中存在的问题，结合幼儿园办园理念的基础上，学习领会运动课程内涵，确立课题研究方向，建立课题。查阅情报资料，撰写情报综述、课题申请书。2、实施阶段：2008年9月2009年12月预设幼儿园“三趣”体育活动的实施方案对本园“三趣”体育活动的现状调查和分析实施幼儿园“三趣”体育活动的方案在实施过程中总结、提炼创设幼儿园“三趣”体育活动环境创设及相关活动组织实施策略。梳理幼儿园“三趣”体育活动的案例。3、总结阶段：2010年1月2010年3月对实施方案进行有效性评价搜集研究材料撰写课题报告三、研究的结果（一）幼儿园“三趣”体育活动的内涵的理性思考1、幼儿园“三趣”体育活动的界定幼儿园“三趣”体育活动是指在实施新课改运动课程教参的过程中，使小、中、大班幼儿在创设童趣的“早操活动、区域体育活动、集体体育教学活动和室内体育游戏活动”环境中，进行乐趣的互动体验，促使幼儿产生“活动兴趣”获得运动经验和能力发展的体育活动。2、幼儿园“三趣”体育活动的本质特点实践研究的基础和前提是对事物本质的理解和思考。要使幼儿园“三趣”体育活动的教育理念，转化为实践者线教师的教育行为，首先要对幼儿园“三趣”体育活动的本质特点有清晰的揭示。课题组在分析“童趣活动环境”、“乐趣的体验”和“产生童趣”的内在关系的基础上，认为幼儿园“三趣”体育活动的实质必须体现：小、中、大班幼儿在创设童趣的“早操活动、区域体育活动、集体体育教学活动和室内体育游戏活动”环境中，进行乐趣的互动体验，才能促使幼儿产生活动兴趣、获得运动经验和能力发展的特点。经反复斟酌，我们认为：幼儿园“三趣”体育活动必须同时具备“安全性、趣味性、挑战性、探索性、自主性、创造性”六个本质特点，才能突现它的教育价值。六个特点具体如下：（见图）安全性是贯穿“三趣”体育活动的全过程，如果没有了安全性，那么“三趣”体育活动就无法体现探索性、趣味性、自主性、互动性、创造性。因此把握挑战性和安全性之间的度是“三趣”体育活动的前提。趣味性是指创设富有童趣的环境，投放的体育活动器械与材料拟人化、形象化、色彩化，并以游戏的形式贯穿整个活动的过程，激发幼儿愉悦的情绪，积极地参与体育活动，充分体验运动的乐趣，它是“三趣”体育活动的关键。挑战性是在满足幼儿已有的运动经验基础上，充分考虑幼儿的“最近发展区”。引导幼儿通过与环境的互动、教师的指导或同伴的合作，克服困难，挑战自我，满足幼儿提高动作发展和获得新的运动能力的需要，它是“三趣”体育活动的催化剂。探索性是在三趣体育活动中，有许多富有挑战性、未知的问题，吸引孩子去思考、尝试，体验。幼儿在解决问题的过程中，积累运动经验，提高认知能力和体能素质，它是“三趣”体育活动的刺激素。自主性是通过投放“三趣”体育活动器械与材料丰富的材料，给予幼儿自主选择的空间，并能自由地选择自己的玩伴，自由支配在活动区逗留的时间，让幼儿在自主活动中体验运动的乐趣，提升运动中的快乐指数，它是“三趣”体育活动的调味品。创造性是根据现有的活动内容和所提供材料（主材料与辅助材料）的特征及功能，将活动内容及运动器材进行多种不同组合，在挖掘新的玩法过程中，需要幼儿思考和想象，在获得多种认知经验的同时，提高身体素质和运动能力，它是“三趣”体育活动的激活源。我们认为以上六个方面是“三趣”体育活动的本质特点，它内隐地起到了规范教师实施“三趣”体育活动教育行为的作用。3、幼儿园“三趣”体育活动的范围我们知道，现实行的新课改运动课程的教参打破了过去体育教材中以单一的动作来划分活动内容的编写序列，体现了综合性的教育思想，内容主要包括体育器械的运用、基本动作活动、利用自然因素的锻炼和体操四个方面。我园结合幼儿园课程实施的实际，主要以高低结构互补的组织形式落实体育活动的基本内容，高结构的组织形式具体指向早操活动以及集体体育教学活动，设计选用教参中“体操、基本动作活动、利用自然因素锻炼”的活动内容，低结构的组织形式具体指向区域性体育活动和室内体育游戏活动，设计选用教参中“体育器械的运用、利用自然因素的锻炼”等内容。我园的“早操、区域性体育活动、集体体育教学活动、室内体育游戏活动”，这四个板块涵盖并指向了运动课程中所强调的“感知运动节律变化、对信号做出反应、发展基本动作”等幼儿运动七条基本经验的获得。由此，本课题将“早操、区域性体育活动、集体体育教学活动、室内体育游戏活动”作为幼儿园“三趣”体育活动的主要范围。（二）传统体育活动和“三趣”体育活动的比较为了在传统体育活动的基础上科学进行“三趣”体育活动的研究，课题组把传统体育活动和“三趣”体育活动在“理论依据、价值取向、组织形式、方法与策略、内容的选择与运用、资源的开发、活动设计开展的依据和特点、评价”等十个方面进行了区别与比较。具体见下表1：传统体育活动和“三趣”体育活动的比较表1内容 类型传统体育活动三趣体育活动理论依据行为主义的“刺激与反应”学说皮亚杰的建构主义认知观伽利略的多元智能理论维果茨基的最近发展区理论价值取向注重运动技能的提高，以增强体质为目的倾向，忽略幼儿其他能力、兴趣等方面的培养。忽视了幼儿“玩”的天性特点，忽视了幼儿愉悦的情绪体验。强调动作发展的全面性和整体性，更重点关注幼儿过程中兴趣激发和乐趣体验，如参与、模仿、交往、竞赛、表现、审美、发展体能的兴趣；挑战运动能力、现有经验、心理品质；培养合作、探究等综合能力的发展。组织形式多以集体为主，过于强调集体活动，忽视了个别、小组的活动形式。集体、小组、个别、混龄、亲子等活动形式相结合，灵活变换。方法与策略一般以示范、模仿为主，强调了教师的主导性，忽视幼儿的自主性。根据不同的组织形式灵活运用不同的方法和策略，注重激趣、探索、游戏等方法的灵活运用，充分满足幼儿活动过程中的自主性需要。运动教材内容的选择与运用选择和运用教材较为固定。根据幼儿园实际情况，在选择运用教参的同时，注重根据幼儿的兴趣、经验，结合季节的变化、主题的需要等开展活动。资源的开发与运用一般仅限于开展园内环境资源和教师人力资源。重视开发利用园内外、社区、家长资源开展富有趣味、挑战性的活动。活动设计开展的依据和特点一般根据幼儿的身体动作发展需要设计开展活动。除考虑幼儿的年龄特点和发展水平外，还注重富有野趣特点的活动环境创设、活动过程的乐趣体验，不断引发幼儿的活动兴趣。活动过程中的关注点关注幼儿运动过程中的动作技能的完成情况，如球拍多少。关注幼儿运动时的态度、情感、意志品质、生成的新玩法、新经验；关注幼儿过程中的运动行为表现，如运动状态、情绪、意志品质、规则意识等，随时调整教师的教学行为。评 价评估标准重结果评价，注重动作技能发展的评价。过程、结果都注重，兼顾情感、态度、能力、意志品质的全面发展。 从以上表格的对比中可以发现：我们的三趣体育活动是在尊重幼儿身心发展规律的基础上，把研究的目光投向幼儿运动中兴趣的激发、乐趣的体验、自主探索能力的培养上，真正体现了以幼儿发展为本的理念。（三）幼儿园三趣体育活动的有效性评价量规为了有效评价幼儿在三趣活动中的活动效果，课题组将幼儿三趣体育活动有效性评价量规表根据各年龄段幼儿的“参与状态、自主创新玩的能力、合作意识、持久性、规则意识、自我保护能力、意志品质、基本动作发展”等内容设计成评价指标。让教师根据幼儿在三趣活动中“好、一般、差”的不同表现，以“A、B、C”三个档次进行评价。具体列表2如下：幼儿三趣体育活动有效性评价量规表2评价项目评价内容小班中班大班参与的状态A愿意参加运动，情绪自然、愉快。能积极主动地参与活动，情绪自然、愉快、稳定。积极主动投入运动，态度认真、状态稳定，情绪愉快。BC自主、创新玩的能力A在师引导下能自主选择器械，尝试玩各种运动材料和器械，初步具有一物多玩的意识。能大胆地自主选择各种器械，利用自己所选择的器械玩出不同的方法，会运用辅助物玩。熟悉各种器械及其玩法，能灵活利用自己选择的器械和辅助物玩出变化不同的方法。BC合作意识A愿意和同伴一起玩，有初步的合作意识。喜欢与同伴合作玩，有一定的合作玩的规则意识。喜欢和同伴协商、合作、竞赛，会生成不同的玩法和规则。BC持久性A除去选择器械的时间外，能集中注意玩45分钟。除去选择器械的时间外，能集中注意玩67分钟。除去选择器械的时间外，能集中注意玩89分钟。BC规则意识A物归原处；在老师引导下知道不在人多拥挤处玩；愿意在师提醒帮助下增减衣物。爱护器械，不争抢器械；知道玩好后物归原处；初步具有根据运动量变化增减衣服、休息调整的意识。运动中遵守一定的规则；能将器械主动放回原处，并进行整理归类；能根据运动量变化自主增减衣服、休息和调整。BC自我保护能力A在老师引导下知道注意安全，不做危险动作。过程中注意自我保护不做危险动作。有一定的自我保护能力，能注意观察，自己做到或提示同伴避开危险。BC意志品质A在老师的鼓励下乐意尝试新挑战。积极接受挑战、乐于参与富有挑战的体育活动。敢于挑战，并有不畏困难、坚持到底的意志。BC基本动作发展A走、跑、跳等基本动作发展逐步协调与均衡。基本动作发展均衡、协调。基本动作发展协调、灵敏。BC此外，为了指导教师有效地设计与开展三趣体育活动，反思活动中存在的不足，切实促进幼儿在运动过程中的全面发展，针对教师活动的设计与组织过程，我们还设计了“三趣”体育活动观察记录表。观察记录表主要指向活动的组织者教师，以及活动的对象一位或一组幼儿，围绕三趣体育活动中“教师的环境创设和材料投放、组织方法的运用、幼儿兴趣行为的表现”三方面进行现场观察记录与分析评价，揭示“幼儿兴趣行为表现”与“教师环境创设和材料投放、组织方法运用”的相互关系，提高教师反思调整、优化三趣体育活动设计与组织的能力。具体见下表3： “幼儿园三趣体育活动”观察记录表3班级: 观察日期: 观察者: 观察对象 观察时间 观察地点 活动内容观 察 记 录分 析 与 措 施环境创设活动场地：材料：（主、辅材料名称和数量）主器械 辅材料 情景创设：（附相片）（针对场地的选择、器械材料的投放及情景创设进行分析，谈措施与建议。）教师的组织指导1、 生动趣味的讲解a、好 b、中 c、差2、 正确形象的示范a、好 b、中 c、差3、 全面细致的观察a、好 b、中 c、差4、 活泼有趣的游戏a、好 b、中 c、差5、 互动有效的提升a、 好 b、中 c、差（针对左列过程中教师组织指导方法运用的优缺点进行分析）幼儿兴趣行为表现1、参与的兴趣a、高 b、一般 c、低2、互动的兴趣a、高 b、一般 c、低3、竞赛的兴趣a、高 b、一般 c、低4、模仿的兴趣a、高 b、一般 c、低5、表现的兴趣a、高 b、一般 c、低6、创造的兴趣a、高 b、一般 c、低（针对幼儿兴趣行为表现联系教师的环境创设与组织指导进行分析与建议）（四）幼儿园“三趣”体育活动的环境创设研究前的困惑：我们知道环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。那么如何以环境去诱发幼儿参与运动的热情，借助幼儿与环境的互动实现从被动运动到主动运动，不断激发幼儿的运动兴趣呢？围绕三趣，幼儿园的室内外大环境又该如何优化和调整呢？各个不同的体育活动组织形式（包括集体运动教学、早操、体育游戏、区域性体育活动等）的体育活动环境该如何来创设，才能凸显三趣特点并有效发挥环境的支持作用呢？围绕这些问题，课题组就“三趣”体育活动的环境创设进行了策略的思考和主要原则的提炼。1、幼儿园“三趣”体育活动环境创设的策略现代幼儿园环境艺术概论一书中明确指出：童趣是幼儿园的核心灵魂，不重视它，就没法吸引幼儿去关注幼儿园的一切，教育目标就难以实现，就会阻碍幼儿的身心发展。幼儿园的环境设计，一定要符合儿童的审美情趣，其造型要有童趣特征。由此我们提出幼儿园“三趣”体育活动的环境创设把握童趣的特点是关键，必须从幼儿的心理、生理和审美出发，尊重，理解幼儿的需求，投放幼儿喜爱的丰富多样的体育器械材料，营造出激发幼儿主动参与的运动环境氛围。我们所提出的“童趣的环境”就是指根据幼儿的年龄特点与心理特征，教师为幼儿营造具有趣味的运动氛围，通过提供适宜的器械材料，诱发幼儿自主参与运动，体验运动乐趣的环境。在充分考虑幼儿年龄特点与身心发展规律的基础上，为更好的凸显环境的运动性、童趣性，我们就园所现有场地与资源进行了重新布局与规划。 调整优化自然环境实施三趣体育活动，首先要调整和改善幼儿园现有的自然环境，确保开展更为丰富的“三趣”活动。于是我们改造了原来有安全隐患的沙池、水池，把单一玩法的小沙池改建为融各种攀、爬、悬、吊、拉、平衡等综合挑战性的沙池乐园；将原先的深水池改造成铺有鹅卵石、可以驻足嬉戏玩水的小河，小河边还建有有趣的踩水车；在狭长的草坪区搭建钻、爬、跨、平衡等动作协调发展的勇敢者道路；拓宽平整了足球草坪区，按上了轮胎护栏等。我们从优化硬件设施入手，不但保障了幼儿户外三趣活动的安全，同时也为拓展自然野趣的户外活动内容创造了条件。 创设游戏情境环境玩是儿童的天性，因此富有游戏情境的运动环境总能吸引着幼儿积极主动地参与，于是在我们体育活动组织的前、中、后，我们都特别注重创设游戏情境化的环境。如小班户外运动孩子们装扮成可爱的“小乌龟”们在“妈妈”(师)的鼓励下钻过垂挂着小铃的山洞，爬过高低不同的山坡，翻过矮围墙到河边去游泳，天黑了小乌龟们又跟着妈妈回家休息。一个个变化、有趣的游戏环境的创设让孩子们充分体验着运动的乐趣。 丰富室内运动设施幼儿园体育活动的实施总是缺不了室内运动的开展，为了确保雨天室内体育活动的正常有效开展，我们不断优化和丰富室内运动的环境，对原先的室内运动专用活动室进行了重新的设置、丰富器械的投放。如感统室里增加了海洋球馆、趣味投篮、打怪兽，以及各种发展前庭器官、训练协调能力的羊角球、滑板、迷迷转等器械。另外还增设了幼儿专用健身器械室、保龄球室等，确保了雨天孩子们参与运动的需要。 注重辐射运动精神我园不仅从外部设施入手优化运动环境，还注重从内环境、文化建设入手，营造童趣运动环境的文化氛围，如利用幼儿园画廊、走道、楼梯、大厅等宣传奥运百年史、体育明星、体育项目、体育精神等，从硬件设施设备上发挥环境的激励、教育作用，彰显“三趣运动”的环境特色。 积极营造三趣氛围在体育活动中，我们老师的一言一行总是无时无刻影响着幼儿参与运动的情绪和状态，于是我们的教师总是以饱满的热情、游戏的设计、趣味的引导、积极的鼓励，不断营造出富有感染力的三趣体育活动氛围。如在快乐海上游活动中，老师不断变化着手中的横幅，一会儿变小船去探险、一会儿变水帘洞去寻宝、一会儿又变成来回晃动的电网去捕鱼，生动形象幽默的游戏语言激发着幼儿始终投入地活动。2、幼儿园“三趣”体育活动环境创设的原则幼儿园“三趣”体育活动环境创设的原则必须围绕三趣体育活动的“安全性、趣味性、挑战性、探索性、自主性、创造性”六个本质特点来创设。应该遵循的原则应注重体现童趣化、多样化、层次化、激活化、组合化。童趣化 是指将投放的“三趣”体育活动器械与材料拟人化、形象化、色彩化，激发幼儿参与体育活动的兴趣，促使幼儿主动地投入活动。如装饰有卡通形象的席子，装有响铃的“竹竿”，镂空的“投掷板”，动物形状的“沙包”等。多样化 一方面是指材料的多样性即在活动中投放的材料种类丰富，让幼儿有自主选择空间，如在球类区，我们投放了手球、篮球、排球、曲棍球等，让孩子根据自己的兴趣进行结伴或个体运动。另一方面指玩法的多样性即一物多玩，充分挖掘材料的多种价值。如投掷区我们在废旧纸盒上挖出大小孔进行装饰，孩子们可以掷准入洞，也可以进行两人合作游戏，一人将纸盒套在身上做“盔甲”，一人对准投掷纸盒上的装饰物，在相互追逐躲闪投掷的过程中感受投掷的快乐。层次化 即投放不同层次要求的材料，满足不同发展水平幼儿的运动需求。如在蹦跳区投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳箱、可随意组合叠高的轮胎，让幼儿根据自己的经验与需要进行选择与运动。激活化 指所创设的“三趣”体育活动环境在满足幼儿已有的运动经验基础上，能让幼儿运用原认知经验和创新之间找到活动接口，激起幼儿的活动欲望。如集体运动教学“火灾逃生”中，幼儿从起初的不敢尝试到想出各种动作翻爬过单双杠，克服了原先的恐惧，不但积累了新的运动经验，还在过程中体验了运动挑战带来的乐趣，增强了意志品质。组合化 指根据所提供材料（主材料与辅助材料）的特征及功能，进行重新组合，提高运动难度或挖掘新的玩法。如室内运动中幼儿可选择报纸球进行投掷、投远等运动；也可选择纸棒进行击剑、跳跃运动；还可同时选择纸棒和纸球进行赶小猪、小小火炬手运动（将纸球放置在纸棒上，发展幼儿走跑的平衡性）等。（五）幼儿园三趣体育活动的内容和实施策略1、幼儿园“三趣”早操活动的内容和实施策略幼儿园“三趣”早操是幼儿运动基本经验之一，能唤醒幼儿机体、从抑制状态转为兴奋状态，激发幼儿活泼、愉快的情绪，为一日活动的开展做好身心准备，它是幼儿户外活动的重要部分。研究前的困惑：以往我们把早操环节简单地看作是能让幼儿听着音乐动起来、起到运动之前的热身作用而已。如何在编排上，既考虑幼儿身心发展与动作协调性特点的基础上，又能深受幼儿的喜爱呢？带着这些问题我们作了如下的探究和实践。（1） 内容丰富，形式多样首先我们的早操改变了以往仅仅整队听音乐做操的一个环节，形成了包括出场热身、队列训练、整队、律动操节四个基本环节。如出场热身：即两位老师分组带领幼儿出场后在不同的场地上做走、跑、跳等全身运动，达成热身的目的；而队列变化是热身运动的一种积极延续，通过队列训练发展幼儿理解指令的能力和团体意识。其次，在相对固定的早操结构下结合场地特点、幼儿能力的不同，我们还注意形式上求多变，如大班从四点位奔跑成花瓣型做操，中班是错落型早操队型，小班是散点型站位做操；再次根据季节的变化，灵活地变化动作的力度、做操的场地，如天气冷了就到阳光下做操，把走的动作改为跑，把幅度小的动作改为大幅度的动作，反之炎炎夏日里则到树荫下做操等等；另外我们还积极鼓励幼儿参与创编早操动作、出场热身、队列练习的动作，有学小猫、小狗、老虎动作出场的，也有将姚明的运球、投篮的动作、刘翔的跨栏动作编入队列练习中等。在丰富操节类型方面，一是根据不同年龄幼儿的特点，编排内容丰富的韵律操、器械操、模仿操、武术操、游戏操等。如汇编在册的有小班韵律操“我爱洗澡”、“小动物模仿操”，中班“我最棒”篮球操、“向前冲”韵律操，大班“嘻唰唰”响环操以及健康快乐操。二是充实早操环节，形成了包括出场热身、队列训练、整队、律动操节四个环节。如出场热身，即两位老师分组带领幼儿出场后在不同的场地上做走、跑、跳等全身运动，达成热身的目的。三是变化早操站位。我们结合场地特点、幼儿能力的不同，变化做操的出场和站位，引发孩子做操的兴趣。如大班从四点位奔跑成花瓣型做操，中班是错落型早操站位，小班是散点型站位做操。此外根据季节的变化，灵活地变化动作的力度、做操的场地，如天气冷了就到阳光下做操，把走改为跑，把幅度小的动作改为大幅度的动作，反之炎炎夏日里则到树荫下做操等等。此外我们还鼓励幼儿参与创编。让能力强的幼儿带领出场热身等，有模仿动物出场的，也有将喜欢的体育明星动作编入队列练习中等。因为形式和内容“活”了，早操环节变得更为新颖有趣，从而让孩子们充分体验了早操的快乐。（2）动感时尚、贴近幼儿我们将流行时尚、活泼欢快、富有童趣的音乐根据早操环节的顺序进行编配，用音乐来串联整个做操环节，孩子们可以自如地听着音乐从出场热身直至律动操节的结束。如大班出场热身的音乐我们选择孩子们熟悉的动画片主题曲，小班的出场热身音乐以简短的童谣儿歌为主，体现不同年龄段幼儿的特点。（3）注重情感、富有趣味编操体现幼儿的年龄特点，使之情趣化、游戏化也是至关重要的。如我园小班的洗澡操，其情境是在大水龙头下，一群宝宝在戏水，搓泡泡、冲泡泡，擦干净，最后洗得香喷喷地回家，这些动作都给幼儿带来了无穷的乐趣。另外针对幼儿做操时出现跟不上节奏、缺乏激情的情况，我们把有鼓动性的口令加入了早操中，伴着铿锵有力的呼喊声，孩子们情绪愉悦，精气神十足，动作也变得有力整齐、富有动感和趣味。（4）优化策略，随机应变在组织实施早操过程中，我们的老师总以规范、舒展、充满活力的动作示范带动幼儿；以抖擞的精神、富有激情的语言感染幼儿；以赏识的言语与目光激励幼儿。在整个环节中，教师不再是警察角色，而是以发展的眼光、寻找亮点的眼光看幼儿。如当我们的老师发现哪位孩子做操有进步时，就会用由衷的言语激励他：“你真棒，帅极了，我们一起来学你！”而当发现哪个孩子动作不到位、没精神时，也同样会用鼓励的眼神看着他说：“打足气，嗨嗨嗨，快和老师比一比”。从此做操不再是简单的重复，而是一个活力展现自我的舞台。目前已汇编在册的“三趣”早操内容表4如下：小中大班 “三趣”早操内容表4年龄段名称类型选用音乐队型站位小班玩具模仿操模仿操运动新教材四散站立狗狗减肥操律动操范晓萱歌曲集四散站立找朋友游戏操音乐游戏自由结对我爱洗澡律动操范晓萱歌曲集自由结对小动物模仿操模仿操教育网络四散站立快乐操器械操教育网络四散站立中班瓶豆操器械运动教参凹字形棍棒操器械运动教参方队运动员模仿操模仿操运动教参长方队型小飞侠律动自选音乐长方队型我最棒球操网上音乐十字队列我真的很不错律动自选音乐十字队列大班响环操器械操花儿乐队嘻唰唰花瓣型站位快乐健康操律动操范晓萱减肥拳花瓣型站位小哪吒武术操小哪吒队型站位加油，加油器械操花儿乐队加油歌队型站位2、幼儿园“三趣”区域性体育活动的内容和实施策略区域性体育活动是指教师根据幼儿年龄特点、运动能力等，设置多个可自主选择、自主结伴的运动区域，活动过程以教师观察为主，相对开放的一种组织形式。类型包括日常性区域体育活动 有固定的活动区域、定期进行班级轮换、材料丰富更新，分阶段地提升幼儿活动兴趣和能力。主题性区域体育活动 根据当前的社会热点和幼儿兴趣、学习主题的背景和内容，设置有一定主题内容的体育活动区，以丰富幼儿体育活动内容、形式，诱发幼儿更高的体育活动兴趣，如“小茸人奥运会”。混合性区域体育活动 有意识地打破班级界限、将不同年龄的幼儿组合在一起，在有准备的、材料层次差异的体育活动区域中共同活动、结伴游戏的体育活动形式，以促进幼儿在体育活动中的社会性发展。研究前的困惑：区域性体育活动它给予孩子的是充分宽阔自由的运动空间，同时也给我们的老师有效的观察与指导提出了挑战，特别是作为老师在过程中如何用生动有趣的语言，如何用变化的互动策略实施“三趣”特点呢，我们做了如下深入的研究。（1）合理设置，做足野趣依据幼儿动作均衡性发展的需要，我们挖掘幼儿园利用每一块自然资源，对户外场地进行合理规划和区域设置。如利用草地、沙池、水池、爬网、大型玩具等设置成体验自然情趣的野趣区；而攀沿墙、围墙和勇敢者道路则规划成挑战区；平整宽阔的大草坪设置成了足球区；形成丁字路口的区域是孩子们玩车的乐园；水泥场则是溜旱冰的好去处；而塑胶场地上设置有各类球类运动（篮球、排球、手球、曲棍球、羽毛球等）孩子们可以充分体验不同球类运动的乐趣。（2）丰富器械，突现童趣 材料丰富，体现层次。根据不同运动区的特点，我们添置具有不同难易层次的运动器械与材料。如在玩车区投放适合不同能力水平与年龄特点的童车组合，蹦跳区投放大小不一的羊角球、布袋，不同高度的跳杆、可随意组合叠高的轮胎，指向单脚、双脚、侧身行进、夹物跳的不同材料供幼儿自主选择。 趣味变通，一物多玩。如装饰有卡通形象的席子，动物形状的“沙包”，装有响铃的“竹竿”等。此外器械投放注意体现一物多玩，引发幼儿探索多种的玩法。如投掷区的废旧纸盒孩子们可以掷准入洞，也可以进行两人对投游戏；又如自制的轮胎车，可以站在上面滑行，也可以结伴进行拉和推等。 辅助器械，增加挑战。为增加运动的趣味性和挑战性，我们还补充投放小型辅助器械，如将饮料瓶当足球射门的目标物，漏气的皮球挂在攀岩墙顶上孩子们可以玩爬高送鸟蛋的游戏，挑上扁担、提着水桶可以走在不同的平衡路上，大型玩具处投放小篮子和沙包可以玩垂钓运货的游戏等。（3）优化策略，体验乐趣。 游戏化情境策略。如在小班的走跑区我们设计了“小司机运货”的游戏情境，孩子们可自选喜爱的小拖车，选择不同难度的“路面”为小动物运货；小班投掷区设计有“喜羊羊大战灰太郎”的游戏，中大班的玩车区里邮递员在送信，野趣区里“抢救小动物”、“消防员灭火”等趣味变化的游戏，牢牢吸引着孩子们参与的热情。 互动性支持策略。如我们的老师总是积极参与孩子们的活动，给予孩子们最多的鼓励和支持，“你真勇敢、你真棒，你能行”给了孩子们活动的信心和力量。有时我们的老师也是孩子们的玩伴，比比谁投得准，和我来挑战等等，以自身投入的状态带动幼儿积极参与运动的过程，其乐融融。 自主性选择策略。我们把活动的自主权交给孩子，他们可以自由地选择区域和器材，自由地交换器械；同时我们还做到组织形式的变化多样，在班级轮换的基础上逐步开展混龄、混班运动等。以外我们也阶段性地开展主题式的区域运动，如中大班混龄的“世博小主人”主题性区域运动，围绕上海世博我们设计富有童趣与游戏情趣的运动区，如世博大道、浦江游览的玩车区、体操竞技表演的世博演艺中心、具有上海特色的弄堂民间游戏区、富有挑战的世博服务站等等，让幼儿在喜迎世博的情境下体验参与活动的快乐。目前已汇编在册的小、中、大班“三趣”区域性体育活动内容如下表5表6小班“三趣”区域性体育活动内容表5类型区域设置主要器械日常性区域运动噜噜走跑区小猪家、风车、拖车、毛绒玩具、大小矿泉水、山坡路、平衡木、小树林。灵活小猴红旗和插红旗桩、负重物品（沙袋等）、背包等。汪汪玩车区手推车、扭扭车、童车组合、水果、小包、水桶彩旗分割线路。小兔蹦跳区轮胎、萝卜、图形垫板、悬挂水果、跨栏等。喜羊羊投掷区投掷背包、自制投掷箱、各类炸药弹、投掷物、图形投掷板。咪咪球类区高矮不同的投篮架、皮球、小树林、山坡、按摩球、塑料门洞等。乌龟爬爬垫子、拱形桥、攀登架、梯子、轮胎、毛毛虫山洞、踩水车。主题性：动漫游戏城哈哈球馆高矮不同的投篮架、篮球、小树林、木山坡、按摩球、大滚球、报纸球、竹梯、塑料门洞等。麦兜乐园木桥、海绵坡、大推车、水瓶；塑料石墩、网格轮胎、小拖车、小树林、箱子车、平衡木、背包、鸡腿、大滚筒、小滚筒。喜羊羊村投掷箱、大投掷架、矮单杠、木板积木、刺毛背肩、鱼网、布鱼、纸团、彩色投掷物。乖乖兔之家轮胎、牛奶箱、布袋、羊角球、跳跳板、蹦床、萝卜、兔子家。天线宝宝城垫子、拱形桥、攀登架、梯子、轮胎、毛毛虫山洞等。海宝游乐园扭扭车、童车组合、水果、小包、水桶彩旗分割线路。中大班“三趣”区域性体育活动内容表6类型区域设置主要器械日常性区域运动野趣区轮胎、竹梯；水桶、小扁担、小树、藏宝材料、挎包；大沙包、纸砖、提篮等； 布飞碟、小旗、鱼网、塑料小鱼等。民间游戏区长绳、短绳、舞龙、 双人鞋板、高跷、牛奶盒隔栏等。挑战区小鱼（布制）、小旗和插旗桩1个、沙袋、鸟蛋、小沙包。玩车区滑板、滑板车、各类童车组合、小棒、木板桥、小树、信箱等。足球区足球、记分牌、数字球衣、花朵障碍物、自制球门、动物球洞。轮滑区旱冰鞋20双、小树、饮料瓶若干等。蹦跳区轮胎、跨栏、塑料圈、悬挂水果、羊角球、牛奶盒、蹦蹦球、跳跳球、标尺竹竿、单双脚标示。篮球区篮球架（包括移动篮球架）篮球、饮料瓶若干。综合球区排球、排球架、曲棍球、小树障碍物，自制球门、数字队服。保龄球、羽毛球、板羽球等。投掷区篮球架、移动球筐、自制投掷箱、各类投掷物、图形投掷板等。体操区垫子、拳击袋、蹦床、双杠、高低单杠、平衡木、纸砖等。主题性区域运动世博小主人世博演艺中心垫子、单双杠、跳山羊、击剑、拳击袋、平衡台、平衡木、塑料路、纸砖、蹦床、塑料圈、举重、不同重量的水1筐、记分黑板。健身球馆篮球、投篮架、篮球服；排球、高球架、曲棍球、自制球门数字队服10件、记分黑板；保龄球、手球、大球门；羽毛球；板羽球。世博大道旱冰鞋、护膝、护肘、高低不同的门洞、饮料瓶障碍、世博大道横幅布景。上海弄堂游戏舞龙、河蚌、滚铁环、高跷、纸砖、协力板、竹竿、橡皮筋。海宝游乐城旺仔罐、泡沫导弹；铃鼓投掷目标、小沙包；弹弓、小报纸球；席子、小红炸药；伞、小动物等。世博绿茵场足球，高尔夫球、大软球、大滚球，记分牌，数字球衣，障碍物，自制球门、动物球洞。世博专线浦江游览各类童车组合、各国世博场馆及国旗、滑板、滑板车、小棒、木板桥、小树、浦江拼图等。世博服务中心勇敢者道路、梯子、垫子、轮胎、爬架，小背包、小背篓、布袋、水、沙袋、负重沙袋、纸球。建筑中心城市美容沙池、玩沙工具、水桶、油桶、鞋套、彩灯、背包、小树；爬网、水池、自制割草机、彩旗、网兜、水桶、塑料瓶等垃圾。主题性区域运动小茸人奥运会击剑举重区拳击：沙袋悬挂于紫藤架下、拳击手套2副、拳击柱2个；举重：自制杠铃2副、塑料杠铃2副、沙包、积木台阶；击剑：剑、护身服、场地上每对贴上不同色纸间隔；摘金牌：爬网上粘粘钩、爬架、轮胎、金牌。水域区游泳：蓝绿垫子、席子、泳道分隔线、奖牌；皮划艇：蓝纱水波浪、轮胎划板、大小塑料划板、小棒；跳水跳台：垫子、竹梯、桌子、平衡木、网格轮胎、积木、木爬架等。田径区投掷：小药包、纸球、小动物、自制鱼；树上挂奥运五环、铃鼓、大口袋、塑料篮；跨栏接力跑：纸盒、半轮胎、塑料栏杆、自制火炬；跳远：纸棒、自制尺；插小旗：攀岩墙、小旗。自行车区各类自行车、四轮踩踏车、滑板车、路障、路坡、加油桶、水桶、抹布。轮滑区护膝、护肘、旱冰鞋、 路障。蹦床区蹦蹦球、蹦床、体操垫、网格轮胎。南北球类区篮球架 、塑料瓶、 篮球、排球架、排球、高尔夫球、羽毛球、曲棍球。足球区足球、守门员手套、球门、装水塑料瓶、掂球架、轮胎等。3、幼儿园“三趣”体育教学活动的内容和实施策略幼儿园“三趣”体育教学活动是指教师依据幼儿年龄特点和身心发展水平，有目的、有计划、有组织的集体性体育活动。研究前的问题与困惑：幼儿园“三趣”体育活动的设计与实施的过程应该在原有基础上进行怎样的改革？与一般的体育活动对比，我们的三趣体育教学活动应该具有哪些特点？围绕这些困惑我们展开了以下的实践：（1） 挖掘自然野趣资源我们的运动教学为幼儿提供了大量利用自然条件活动的内容，结合我园的自然资源优势，设计开展了：草地上“赶鸭子”活动、赤足在草地上的“虫虫聚会”、“可爱的蚕宝宝”，还有沙池里的“寻宝”活动、“勇敢的消防员”、水池里的“勇闯鳄鱼潭”活动等等，让幼儿在真实的自然环境中体验野趣活动的快乐。（2）注重游戏角色情境以角色游戏化、情景式的设计来吸引幼儿积极主动地参与到活动中来是我们的主要策略。如小班“聪明的小麻雀”活动，我们创设丰富的可供选择的树林情境，设计了麻雀找家麻雀找食小麻雀与猫等游戏，在游戏情境不断变化中发展高跳下的动作。又如在中班“可爱蚕宝宝”运动教学中，我们通过让幼儿装扮蚕宝宝，从出生找桑叶吃桑叶玩桑叶吐丝结茧等一生的成长过程为故事情境，在自身运动中了解蚕一生的变化，体验在草地上蠕动、爬、滚的快乐。通过游戏化、情景式的充满童趣、乐趣的运动教学活动中，孩子们积极尝试、大胆参与，变被动运动为快乐运动。（3）关注集体活动价值关注集体活动价值就是在幼儿园“三趣”体育教学活动中根据不同年龄段幼儿不同的“最近发展区”，选择富有挑战性的内容，提出难度适宜、具有一定挑战性的目标和要求，让幼儿“跳一跳，摘到果子