从课标变化看课堂教学调整.ppt

从课标变化看课堂教学调整,中关村第一小学 张鲁静 2012.5.27,从十年的变化谈起,小学英语教学的变化 教学方式的变化 课程设置的变化 整体氛围的变化 小学英语教材的变化 小学英语教师的变化,存在的问题：,对课程的认识尚不统一；重视程度差异大； 地域之间、学校之间发展不平衡； 师资数量不足，质量有待提高； 课堂教学实效需要给予更多关注； 评价方式的改革有待进一步深化。,修订原则：,以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准 在保持标准总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求， 在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学阶段英语教学的指导。 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，加强指导和可操作性。,2001年版课标. 2011年版课标,修订解读,英语课程标准修订的五大新突破（陈琳）,突破一：强调外语课程工具性与人文性的统一。 突破二：英语课程开设要注重教育公平。 突破三：进一步为学生减负。 突破四：增加案例，增强课程标准的可操作性。 突破五：关于“任务型教学法”,第一部分：前言,深刻认识英语课程的价值 小学段的英语课程，价值到底在哪呢？ 2001版课标中没有很清晰的解释和界定，只是说英语课程有什么任务。 2011版课标前言部分进行了说明，体现了对课程价值的定位： 第一段是讲对国家发展有什么价值 第二段是讲课程对学生发展有什么价值,一、课程性质,为什么在主务教育阶段开设英语课程？ 2001版：渗透 通过英语学习掌握知识技能，提高运动能力 磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经历 2011版：明确 工具性：基本英语素养和发展学生思维能力。 人文性：提高学生的综合人文素养。,二、课程基本理念,课程不再以学科为中心，不再过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带动来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。,2001版： 面向全体学生，实施素质教育； 整体设计目标，体现灵活开放； 突出学生主体，尊重个体差异； 倡导积极学习，采用活动途径； 改进评价体系，促进学生发展； 开发课程资源，拓展学用渠道”。,缺乏学科特点,2011版： 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道,基本理念内在的线索：,课程的目的和要求 课程实施指导思想 课程设计的思路 教学的方法和原则 课程评价的原则 资源的利用与开发原则,三、课程设计思路,补充,第二部分 课程目标,一、总目标 综合语言运用能力建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础上。 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础 文化意识有利于正确的理解语言和得体的使用语言 有效的学习策略有利于提高学习效率和人发展学生自主学习能力 积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。,不变,二、分级目标,对一级至五级进行目标的综合描述 一般可用于对整体级别水平的综合评价 分级目标描述：情感态度、知识技能、学习策略、文化意识，每个综合描述都是按照这四段来进行的。,一级,对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 能根据教师的简单指令做动作，做游戏，做事情（如涂颜色，连线）。 能做简单的较色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和独栋简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。,二级,对继续学习英语有兴趣 能用简单的英语相互问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简单叙述。能在图片的帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或者小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或者例句的提示，写出简短的描述。 在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 乐于了解外国文化和习俗。,第三部分：分级标准,对分级标准修订的出发点： 适当降低难度，减轻学生学习负担 修改文字表述，增强语言表述的准确性 调整标准要求，更好的体现外语学习的规律和学生认知特点以及发展需求。,分级标准的框架,1至5级分级描述,2级出口的描述,一级语言技能标准：听做,能根据听到的词语识别或至二年图片或实物 能听懂课堂简单的指令并作出相应的反应、 能根据指令做事情，如指图片。图颜色，画图，做动作等 （删除了做手工） 能在图片和总做的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。,Listen and do.,一级语言技能标准 说 唱,能根据录音模仿说话 能相互致以简单的问候 能相互交流简单的个人信息，如姓名，年龄等 能表达简单的感情和感觉，如喜欢喝和不喜欢 能根据表演猜测意思，说出词语 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右（合并） 能根据图，文说出单词或短句。,促进学生主动交流的说的活动：,促进学生主动交流的说的活动：,促进学生主动交流的说的活动：,促进学生主动交流的说的活动：,促进学生主动交流的说的活动：,一级语言技能标准 玩，演,能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际 能做简单的角色表演 （删除了表演歌曲。童话剧）,想一想、说一说:,1 3 1 3 1 ( ) 1 3 ( ) 3 2 5 3 2 5 3 2 ( )( ) 4 7 6 9 ( ) 7 6 9 ( )( ) 6 9,Act and Guess.,将全班分成两大组，每组找一个学生上前，根据教师提供的卡片做动作，同组学生猜词，30秒时间，看哪组猜出的词多。,一级语言技能标准： 读写,能看图识词 能在指认物体的前提下认读所学词语 能在图片的帮助下读懂简单的小故事 能够正确书写字母和单词 能模仿范例写词句。,教学案例：,二级语言技能标准： 听,能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料； 能听懂简单的配图小故事； 能听懂课堂活动中简单的提问； 能听懂常用指令和要求并做出适当反应。,教学案例：My Birthday,能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意； 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）； 能就日常生活话题作简短叙述； 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。,二级语言技能标准： 说,给与学生适当的语言支持：,能认读所学词语； 能根据拼读的规律，读出简单的单词； 能读懂教材中简短的要求或指令； 能看懂贺卡等所表达的简单信息； 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 能正确朗读所学故事或短文。,二级语言技能标准： 读,Read and circle.,能（删：基本）正确地使用大小写字母和常用的（加）标点符号； 能写出简单的问候语和祝福语； 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（强调主题，语篇）,二级语言技能标准： 写,能按要求用简单的英语做游戏； 能在教师的帮助下表演小故事或小短剧； 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）； 能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周2025分钟）。,二级语言技能标准： 玩演视听,语言知识,五个方面： 语音 词汇 语法 话题 功能,正确读出（2011：知道）26个英文字母； 了解简单的拼读规律； 了解单词有重音，句子有重读； 了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。,二级语言知识： 语音,语音教学的几点建议:,拼读意识要从字母教学就开始强调。 教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，让学生养成良好的发音习惯。 在小学高年级和初中阶段，应注意创设情境，为学生提供根据重音和语调变化理解和表达意义的机会。 强调语音知识在交际中的作用，可以表达不同的态度和意图，而不是语音知识本身。 英语有不同的口音，要适当的接触,教学案例：,二级语言知识： 词汇,知道单词是由字母构成的； 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。,五年级Unit5 Shopping一课的教学中，新单词学习之后的Whats missing? 游戏：,stapler glue stick ruler,二级语言知识： 语法,在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法： 名词的单复数形式和名词所有格； 人称代词和形容词性物主代词； 一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时； 表示时间、地点和位置的常用介词； 简单句的基本形式。 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。,语法学习的理念：,语法学习要在具体的语境中帮助学生理解它的意义和它的用法。 要让学生在实际运用中体会它的表意功能。,目前小学英语语法教学中存在的主要问题：,教师本身专业不足，对语法知识没有扎实掌握。 Lets make stir-fried tomatoes and eggs. I like news show/shows. They are fun. 忽略不讲，学生大量出错。 a, an的用法 淡化语法，强调不足，学生没有清晰的语法概念。 ing的问题 语境问题，放在语境中理解。 I like apples. I like an apple. I like the apple. 过于强调语法知识，作为知识来讲，死记规则，不能灵活运用。,小学英语语法教学的基本原则,1.在语境中体会，在指导中强调，在活动中习得 课例讨论： 二年级:Family -人称代词的用法,2. 在语境中体会，在指导中强调，在活动中习得 课例讨论： 三年级:My birthday-时间介词的用法,2. 先表意，不要太多纠正语法错误，对学生出现的较集中的问题集中处理 （语法的习得需要一个过程，不断改进和完善） 课例讨论：三单汇报调查结果的问题,3. 直观引导，利用板书进行强调，通过操练习得 课例讨论： 三年级 Clothes-名词单复数的指导 一年级 Fruits-冠词a, an的用法,4.自然交流，适度点拨，引导学生的关注，指导学生尝试。 课例研讨： 四年级 My Hobby,5.通过图片和典型例句的反复记忆不断强化，在通过大量的语言实践实现迁移。 课例分析： 形容词物主代词:my your his her our their 借助flashcard进行反复练习，形成一种语言模式。,6.时态教学，关注情境创设,大量体验，尝试运用，适度点拨。 课例研讨： 五年级 Who is taller? -形容词比较级 活动1: 师生交流，初步感知 T: Look I am tall. Who is tall in our class? lets compare. Oh I am taller than tall taller. Who is short ? Please stand up, oh is shorter than. Look I have a long ruler . Do you have a long ruler . Lets compare. My ruler is longer than your ruler .,二级语言知识： 功能,理解和运用（2001：了解）有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。,二级语言知识： 话题,理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物（删除了玩具和植物）等。,情感态度：,2011版 能体会到英语学习的乐趣； 敢于开口，表达中不怕出错误； 乐于感知并积极尝试使用英语； 积极参与各种课堂学习活动； 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 遇到困难时能大胆求助。 乐于接触外国文化，增强祖国意识。,2001版： 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。 乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。,教学建议:,1.好的教育就是好的师生关系 2.要想让学生说英语，教师首先要说英语 使用简单明确的课堂用语 借助手势、板书辅助学生理解 3.创造“安全”的学习环境 个人学习的时间 伙伴学习的空间 有支持的学习 更多激励,通过评价促进学生良好学习习惯的养成,教师关注什么，学生就关注什么：,明确评价的关注点： 参与 轻声 合作 根据学生的年龄特点,从关注一个点到关注多个点。,学习策略：,积极与他人合作，共同完成学习任务； 遇到问题主动向老师或同学请教； 会制订简单的英语学习计划； 对所学内容能主动复习和归纳（2001：练习与实践）； 在词语与相应事物之间建立联想； 在学习中集中注意力； 在课堂交流中，注意倾听，积极思考； 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 积极运用所学英语进行表达和交流； 注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 能初步借助简单的工具书学习英语。,文化意识：,知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应； 知道世界上主要的（原：重要的）文娱和体育活动； 知道英语国家中典型的（原：最常见的）食品和饮料的名称； 知道主要英语国家的首都和国旗； 了解主要英语国家（原：世界上主要国家的）的重要标志物，如：英国的大本钟等； 了解英语国家中重要的节假日； 在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。,且行且思，由赴美研修引发的几点思考：,思考一：我们在学英语吗？ 思考二：美国人在说英语吗？ 思考三：专心学好英语就够了吗？ 思考四：英语学习需要背吗？ 思考五：英语老师需要做什么？,第四部分 实施建议,教学建议： 面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 只有充分地尊重差异，才能最大限度面对全体。 注重语言实践，培养学生的语言运用能力 加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力 结合实际教学需要，创造性地使用教材（增） 合理利用各种教学资源，提高学生的学习策略 组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道 不断提高专业水平（增），努力适应课程的要求,评价